menjadi lebih termotivasi, kreatif, berfikir kritis dan menghargai orang lain dalam proses belajar mengajar.
42
Penelitian yang dilakukan Qomariah, berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa pendekatan
Contextual teaching and Learning, berpengaruh secara sindifikan terhadap hasil belajar IPA siswa pada pokok
bahasan perubahan materi.
43
Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Juju Zahrotus Saodah pada kesimpulannya berdasarkan tindakan yang telah
diberikan kepada siswa SMA Triguna Utama dengan menerapkan pendekatan CTL Contextual Teaching Learning hasil belajar kimia mengalami
peningkatan pada aspek kognitif.
44
Penelitian wasis
dalam jurnalnya
memberikan kesimpulan
diantaranya menyebutkan bahwa, perangkat pembelajaran konstektual memiliki ciri khusus, yaitu menyediakan berbagai fitur sehingga konten
dalam perangkat dapat dikaitkan dengan kehidupan nyata, serta memberikan berbagai pilihan aktivitas sehingga siswa dengan berbagai gaya belajar dan
tingkat kemampuan dapat melakukan hands-on activities dan minds-on activities sesuai dengan lingkungan belajarnya.
45
42
Ria Irmawati. 2009. Pengaruh Pembelajaran Kimia Terintegrasi Nilai Melalui Pendekatan CTL Terhadap Hasil Belajar Siswa, UIN Jakarta, Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan
Pend. IPA. Skripsi tidak diterbitkan.
43
Qomariah. 2006. Pengaruh Penerapan CTL dengan Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa pada pokok bahasan perubahan Materi, UIN Jakarta, Prodi Pendidikan Kimia.
Jurusan Pend. IPA. Skripsi tidak diterbitkan.
44
Juju Zahrotus Saodah, 2011. Penerapan Pendekatan CTL Contextua Teaching Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Larutan Asam Basa. UIN
Jakarta, Prodi Pendidikan Kimia. Jurusan Pend. IPA. Skripsi tidak diterbitkan.
45
Wasis Contextual Teaching and Learning CTL dalam pembelajaran sains-fisika smp Cakrawala pendidikan, 2006
http:www.freewebs.comsantyasaLemlitPDF filesPENDIDIKANAPRIL 2008IGAN Setiawan. Pdf diupload pada 10 Desember 2012.
E. Kerangka Berpikir
Hubungan antara pengaruh pendekatan CTL Contextual Teaching and Learning terhapa hasil belajar siswa dapat dilihat pada gambar 2.1
diagram kerangka berpikir berikut:
Gambar 2. Diagram Kerangka Berpikir
Masalah dalam Pembelajarn: 1. Dalam pembelajaran siswa kurang didorong untuk mengembangkan
kemampuan berpikir. 2. Proses pembelajaran di kelas diarahkan kepada kemampuan siswa untuk
menghapal informasi 3. Siswa belum bisa menghubungkan antara konsep dengan kehidupan sehari-
hari 4. Pembelajaran lebih menekankan kepada guru Teacher enter
Meningkatnya hasil belajar siswa
Menerapkan sebuah pendekatan yang mengarahkan siswa untuk berperan aktif dan menggugah potensi siswa yang ada pada dirinya.
Menerapkan Pendekatan CTL Contextual Teahing and Learning
Konstruktivisme
Siswa membangun
pengetahuan sedikit
demi sedikit
dan menghubungkannya
dengan dunia nyata
Inkuiri
Siswa menemukan
sendiri konsep yang dipelajari.
Bertanya
Siswa bertanya
sebagai reflesi
keingintahuan terhapad konsep yang
disajikan.
Masyarakat Belajar
Siswa dapat bekerja sama
dan memanfaatkan
sumber-sumber belajar dari temannya
Refleksi
Siswa dapat menggali kembali
pengetahuan yang sudah lalu atau
yang baru saja dipelajari
Pemodelan
Siswa
memperagakan
suatu konsep
yang dapat ditiru oleh siswa
lainnya.
Penilaian Sebenarnya
Siswa dapat menunjukan hasil belajar sebagai tolak ukur dari
perkembangan dalam
memahami suatu
konsep pelajaran.
Gambar 2. Menunjukan kerangka berpikir penelitian ini dimulai dari latar belakang masalah yaitu pembelajaran kimia di kelas,
dalam pembelajaran siswa kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan
berpikir, proses pembelajaran di kelas diarahkan kepada kemampuan siswa untuk menghapal informasi, siswa belum bisa menghubungkan antara konsep
dengan kehidupan sehari-hari, dan pembelajaran di dalam kelas perpusat pada guru Teacher Center sehingga berdampak pada rendahnya hasil
belajar siswa. Setelah Pendekatan CTL Contextual Teaching and Learning dengan ketujuh aspek didlamanya melalui penelitian Kuasi Eksperimen
terjadi peningkatan hasil belajar Kimia siswa pada konsep koloid.
F. Hipotesis
H :
Tidak Terdapat Pengaruh Pendekatan CTL contextual Teaching and Learnng Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep
Koloid. H
a
: Terdapat Pengaruh Pendekatan CTL contextual Teaching and
Learnng Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep Koloid.
