Pemaknaan Temuan Penelitian Pembahasan

karakteristik siswa, karakteristik materi pelajaran, sarana dan prasarana, alokasi waktu pembelajaran, dan kondisi kelas. Hasil belajar siswa dapat meningkat dengan menggunakan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learningCTL, karena guru memberikan bimbingan, motivasi dan penguatan kepada siswa agar siswa lebih bersemangat dan aktif mengikuti pembelajaran PKn materi Globalisasi. Dengan demikian, di dalam kelas siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan guru, namun aktif dalam proses pembelajaran di kelas. Meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menggunakan pendekatan contextual teaching and learningCTL, maka akan meningkat pula hasil belajar siswa. Penjabaran di atas menunjukan bahwa dalam menggunakan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learningCTL, guru tidak hanya harus mengerti tentang pengertian pendekatan contextual teaching and learningCTL, bagaimana langkah langkahnya, bagaimana karakteristiknya, tetapi guru juga harus dapat menyesuaikan antara karaktersitik siswa, karakteristik materi pelajaran, sarana dan prasarana, alokasi waktu pembelajaran, dan kondisi kelas untuk mendukung keefektifan pelaksanaan pembelajaran PKn materi Globalisasi dengan menggunakan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learningCTL. Dengan hasil pembahasan penelitian diatas, maka dapat diambil saran bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and LearningCTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan penerapan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and LearningCTL secara maksimal baik dari segi tindakan oleh pengajar dan keaktifan peserta didik, pada pembelajaran PKn materi koperasi di kelas IV MI Miftahussa‟adah Kota Tangerang. 89

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari seluruh hasil pelaksanaan dan Pembahasan Penelitian Kelas PTK dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTL, pada pelajaran PKn dengan materi pokok globalisasi dan pengaruhnya terhadap lingkungan di kelas IV MI Miftahussa‟adah Kota Tangerang, dapat disimpulkan bahwa: 1. Pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa, pada pembelajaran PKn materi globalisasi di kelas IV MI Miftahussa‟adah Kota Tangerang semester II tahun pelajaran 20132014. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya ketuntasan hasil belajar siswa dengan nilai KKM 65, dimulai dari pra siklus siswa yang tuntas ada 13 atau 34,2, mengalami peningkatan pada siklus I menjadi 20 siswa atau 74,1 dan peningkatan terakhir yaitu pada siklus II menjadi 23 siswa atau 85,2. Perubahan nilai rata –rata kelas pada tahap pra siklus 62,4, meningkat pada silklus I menjadi 70 dan peningkatan terakhir pada siklus II yaitu 75,19. 2. Penerapan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTL dengan maksimal dan tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn materi globalisasi di kelas IV MI Miftahussa‟adah Kota Tangerang semester II tahun ajaran 20132014.

B. Saran

Dari kesimpulan yang telah dibuat, dapat diajukan beberapa saran, sebagai berikut: 1. Bagi Sekolah Memberikan masukan kepada guru, mengenai upaya untuk meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran PKn melalui penggunaan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and LearningCTL. Penggunaan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and LearningCTL telah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar dan membuat siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran. 2. Bagi Guru Dalam proses pembelajaran guru memiliki peran yang sangat penting terhadap ketercapaian hasil belajar siswa. oleh karena itu keterampilan dasar mengajar guru sangat penting untuk dikuasai terlebih dalam hal pemanfaataan pendekatan dan model pembelajaran. Guru diharapkan menggunakan pendekatan pembelajaran contextual theaching and learningCTL karena terbukti dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa. Pendekatan pembelajaran ini dapat digunakan bagi siswa yang tuntas dan yang belum tuntas namun memiliki pengetahuan dan keaktifan yang baik dalam beberapa mata pelajaran. 3. Bagi Siswa Pendekatan pembelajaran contextual theaching and learningCTL dapat diterapkan kepada siswa yang nilai hasil belajarnya baik dan bagi siswa yang pemahaman dan keterlibatan secara aktif dalam pelajaran PKn, yakni dengan melaksanakaan dengan baik pendekatan pembelajaran contextual theaching and learningCTL. Bagi siswa yang tidak dapat menerapkan pendekatan pembelajaran tersebut, maka bisa juga dengan pendekatan pembelajaran lain dan lebih tekun lagi dalam belajar secara mandiri maupun pada saat bimbingan belajar oleh guru. DAFTAR PUSTAKA Hamalik, Oemar.2010. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum.Bandung: Remaja Rosdakarya Hamid, Farida dan Bahrissalim.2012. Pembelajaran Aktif inopatif Kreatif Efektif dan Menyenangkan.Australa:Kemitraan Pendidikan Australia Indonesia Igak Wardani dan Kuswaya Wihardit, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Universitas Terbuka Junaidi, dkk, Strategi Pembelajaran, Jakarta: Tapis PGMI Munadi, Yudi dan Farida Hamid.2009. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan.Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah. Munadi,Yudi.2011.Media Pembelajaran.Jakarta:Gaung Persada Press Neni Iska, Zikri.2011. Pengantar psikologi umum .Jakarta: Kizi Brother Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma baru Pembelajaran.Jakarta: kencana prenada media group Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.Jakarta: kencana prenada media Group Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi.Jakarta: Prenada Media Sanjaya,Wina.2008. Perencanaan dan desain sistem Pembelajaran.Jakarta: Kencana Prenada Media Group Sapriya.2012. Konsep Dasar Pendidikan Kewarganegaraan .Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan islam Kementrian Agama RI Sudajana, Nana.2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008 Sudirman. N, dkk.1997. Ilmu Pendidikan. Bandung: Remaja Persada Sujana, Nana.2010. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar Bandung: PT Remaja Rosdakarya Suprijono,Agus.2009. Cooperative Learning.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Syah, Muhibbin.2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya Syarifudin,Tatang.2009. Landasan Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama RI Trianto.2009. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik.Jakarta: Prestasi pustaka. Ubaedillah dan Abdul Rozak.2012.Pendidikan Kewarganegaraan, Pancasila, demokrasi, HAM,dan Masyarakat madani .Jakarta: kencana prenada media group Udin Winataputra. 2013. Pembelajaran PKn di SD. Tangerang Selatan : Universitas Terbuka