Kegunaan Hasil Penelitian PENDAHULUAN

Bertanya dapat diterapkan antara siswa dengan siswa, antara guru dengan siswa, antara siswa dengan orang baru 4 Masyarakat belajar learning community, konsep ini menyarankan agar hasil pembelajaran diperoleh dari kerjasama dengan orang lain. Untuk itu guru disarankan selalu melaksanakan pembelajaran dalam kelompok-kelompok belajar 5 Pemodelan modeling, maksudnya dalam sebuah pembelajaran model yang biasa ditiru. Guru memberi model contoh tentang bagaimana belajar, namun guru bukan satu-satunya model. Model dapat dirancang dal;am melibatkan siswa atau dapat juga dengan mendatangkan dari luar seperti mendatangkan seorang tokoh kedalam lingkungan belajar siswa 6 Refleksi reflection adalah cara berpikir tentang apa yang baru dipelajari atu berfikir kebelakang tentang apa-apa yang sudah dilakukan yang kemudian kuncinya adalah bagaimana pengetahuan itu mengendap dibenak siswa 7 Penilaian yang sebenarnya authentic assessment, adalah proses pengumpulan sebagai data yang bisa memberikan gambaran perkembangan belajar siswa. Pembelajaran yang benar memang seharusnya ditekankan pada upaya membantu siswa agar mampu mempelajari learning how to learn, sesuatu bukan ditekankan pada diperolehnya sebanyak mungkin informasi di akhir periode pembelajaran. Kemajuan belajar dinilai dari proses, bukan melalui hasil, dan dengan berbagai cara tes hanya merupakan salah satu cara penilaian. 9 9 Yudhi Munadi dan Farida Hamid, Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan, Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2009 hal. 20-21

b. Karakteristik Pembelajaran Contektual Teaching and Learning

CTL. Dalam proses pembelajaran yang menggunakan pendekatan Contextual Teaching and LearningCTL terdapat lima karakteristik penting, yaitu: 1 Dalam Contextual Teaching and Learning CTL, pembelajaran merupakan proses pengaktifan pengetahuan yang sudah ada activiting knowledge, artinya apa yang akan dipelajari tidak terlepas dari pengetahuan yang sudah dipelajari, dengan demikian pengetahuan yang akan diperoleh siswa adalah pengetahuan yang utuh yang memiliki keterkaitan satu sama lain. 2 Pembelajaran yang kontekstual adalah belajar dalam rangka memperoleh dan menambah pengetahuan baru acquiring knowledge. Pengetahuan baru itu diperoleh dengan cara deduktif, artinya pembelajaran dimulai dengan mempelajari secara keseluruhan, kemudian memperhatikan detailnya. 3 Pemahaman pengetahuan understanding knowledge, artinya pengetahuan yang diperoleh bukan untuk dihafal tetapi untuk dipahami dan diyakini, misalnya dengan cara meminta tanggapan dari yang lain tentang pengetahuan yang diperolehnya dan berdasarkan tanggapaqn yersebut baru pengetahuan itu dikembangkan. 4 Mempraktikkan pengetahuan dan pengalaman tersebut applyng knowledge, arytinya pengetahuan dan pengalaman yang diperolehnya harus dapat diaplikasikan dalam kehidupan siswa, sehingga tampak perubahan prilaku siswa. 5 Melakukan refleksi reflecting knowledge terhadap strategi pengembangan pengetahuan. Hal ini dilakukan sebagai umpan balik untuk proses perbaikan dan penyempurnaan strategi. 10 10 Wina sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media group, 2006, cet. I, hal. 256