85 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas IV MI Miftahussa’adah Cipondoh

penelitian terdahulu. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Omsah. Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Omsah dalam penelitian tindakan langsung PTK yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Gaya melalui Pendekatan CTL ” pada pokok bahasan gaya dapat meningkatkan hasil belajar. Melalui pendekatan CTL terbukti hasil belajar siswa meningkat. Begitu pula menurut hasil penelitian U. Manhuzen dalam penelitiannya yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran CTL Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn di MI AL- Badriyah Sukabumi” pada pokok bahasan pemerintahan desa dan kecamatan mampu meningkatkan minat belajar siswa. Melalui model pembelajaran CTL terbukti minat belajar siswa meningkat Peningakatan ketuntasan belajar siswa pada penelitian ini tidak mencapai 100 karena keragaman karakteristik siswa kelas IV, dan faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran baik secara ekstern maupun intern. Dengan demikian pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Contextual Theaching and LearningCTL dapat berhasil karena pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang sudah direncanakan. Guru terampil dan mampu menerapkan dengan baik pendekatan pembelajaran yang digunakan, menguasai materi dan dapat menguasai kelas termasuk peserta didik. Siswa juga menjadi lebih aktif dan bersemangat dalam belajar, berani bertanya, berpendapat dan mau mendengarkan guru maupun temannya. Hal ini terbukti dengan peningakatan hasil belajar siswa selama proses pembelajaran di kelas.

2. Implikasi Hasil Penelitian

Hasil peneltian tindakan kelas yang dilakukan guru dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and LearningCTL pada pelajaran PKn materi Globalisasi di kelas IV MI Miftahussa‟adah Cipondoh Kota Tangerang adalah meningkatnya hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa dapat meningkat apabila memperhatikan karakteristik siswa, karakteristik materi pelajaran, sarana dan prasarana, alokasi waktu pembelajaran, dan kondisi kelas. Hasil belajar siswa dapat meningkat dengan menggunakan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learningCTL, karena guru memberikan bimbingan, motivasi dan penguatan kepada siswa agar siswa lebih bersemangat dan aktif mengikuti pembelajaran PKn materi Globalisasi. Dengan demikian, di dalam kelas siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan guru, namun aktif dalam proses pembelajaran di kelas. Meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menggunakan pendekatan contextual teaching and learningCTL, maka akan meningkat pula hasil belajar siswa. Penjabaran di atas menunjukan bahwa dalam menggunakan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learningCTL, guru tidak hanya harus mengerti tentang pengertian pendekatan contextual teaching and learningCTL, bagaimana langkah langkahnya, bagaimana karakteristiknya, tetapi guru juga harus dapat menyesuaikan antara karaktersitik siswa, karakteristik materi pelajaran, sarana dan prasarana, alokasi waktu pembelajaran, dan kondisi kelas untuk mendukung keefektifan pelaksanaan pembelajaran PKn materi Globalisasi dengan menggunakan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learningCTL. Dengan hasil pembahasan penelitian diatas, maka dapat diambil saran bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and LearningCTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan penerapan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and LearningCTL secara maksimal baik dari segi tindakan oleh pengajar dan keaktifan peserta didik, pada pembelajaran PKn materi koperasi di kelas IV MI Miftahussa‟adah Kota Tangerang.