Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

Priandono, Febrian Eko. Pengembangan Media Audio-Visual Berbasis Kontekstual dalam Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol. 1, No. 3, 2012. Purwanto. Efektifitas Remidiasi Menggunakan Multimedia Interaktf Listrik Dinamis dalam Meningatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X di SMA Neregi 1 Sebawi, Jurnal Pendidikan Fisika FKIP UNTAN, 2013. Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2011. Rustaman, Nuryani Y. dkk. Kontribusi Wacana Multimedia Terhadap Pemahaman dan Retensi Siswa, Jurnal Pendidikan IPA: Metamorfosa, Vol 2 No 1, 2007. Sahertian, Piet A. Konsep Dasar Teknik Supervisi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2008. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008. Soo, Belinda dkk., Interactive Multimedia Learning: Students’ Attitudes And Learning Impact In An Animation Course, The Turkish Online Journal Technology, Vol. 6, 2007. Sudjana, Nana. Penilaian Hasail Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta. 2008. Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010. Trianto. Mendesaian Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana, 2010. Usman, Husaini. dan S, R. Purnomo. Pengantar Statistik. Jakarta: Bumi Aksara, 1995. Warsita, Bambang. Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2008. 72 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika Materi Pokok : Fluida Dinamis KelasSemester : XI 2 Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan Ke- : 1 satu I. Standar Kompetensi Menerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik sistem kontinu dalam menyelesaikan masalah.

II. Kompetensi Dasar

Menganalisis hukum-hukum yang berhubungan dengan fluida statis dan dinamis serta penerapannya dalam kehidupan sehari- hari. III. Indikator Pencapaian 1. Menjelaskan ciri-ciri fluida ideal 2. Mengaplikasikan persamaan debit air dalam kehidupan sehari-hari 3. Menjelaskan pengertian asas kontinuitas 4. Mengaplikasikan persamaan kontinuitas dalam kehidupan sehari-hari 5. Menganalisis aplikasi persamaan kontinuitas dalam kehidupan sehari-hari 73

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat Mengaplikasikan persamaan debit air dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa dapat menganalisis aplikasi persamaan kontinuitas dalam kehidupan sehari-hari.

V. Materi Pembelajaran

A. Fluida Dinamis

1. Pengertian Fluida Dinamis 2. Sifat-sifat Fluida Dinamis

B. Debit Fluida

1. Pengertian Debit Fluida

2. Persamaan Debit Fluida

C. Asas Kontinuitas

1. Pengertian Asas Kontinuitas

2. Persamaan Kontinuitas

3. Perbandingan Kecepatan Fluida dengan Luas dan Diameter Penampang

4. Daya oleh Debit Fluida

VI. Metode Pembelajaran

Model : Pendekatan Kontekstual 74 Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan observasi.

VII. Kegiatan Pembelajaran

Tahap Pembelajaran Langkah-Langkah Kegiatan Komponen CTL Guru Siswa A. Pendahuluan 10 menit

1. Orientasi

 Berdoa, merapikan tempat duduk, dan melakukan absensi.  Mengikuti perintah guru

2. Apersepsi

 Menampilkan video banjir  Memperhatikan dan menjawab pertanyaan dari guru.

3. Motivasi

 Menyajikan analogi “Uang Dua Puluh Ribu” untuk memfokuskan perhatian siswa  Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui multimedia interaktif berbasis kontekstual  Menjelaskan penilaian yang akan digunakan.  Menyimak  Menyimak informasi yang diberikan guru melalui multimedia interaktif berbasis kontekstual  Menyimak

B. Inti

70 menit

1. Eksplorasi

Kontruktivisme  Guru memberikan pertanyaan dan menyajikan permasalahan yang berkaitan dengan pengamatan yang akan dilakukan.  Menyimak dan menjawab pertanyaan gurpu. 75 Modelling  Membimbing siswa untuk membentuk kelompok  Memberikan LKS yang telah disiapkan.  Memperagakan percobaan yang akan dilakukan siswa dengan menggunakan software.  Bergabung dengan kelompoknya masing- masing.  Membaca LKS dan memahami isi LKS tersebut  Memperhatikan percobaan yang dilakukan guru.

2. Elaborasi

Masyarakat Belajar Inkuiri merumuskan masalah Inkuiri mengamati  Memberitahu siswa tentang percobaan yang akan dilakukan dan menerangkan istilah-istilah yang akan dipakai dalam percobaan, seperti rumusan masalah, observasi, hipotesis, dan analisis.  Membimbing siswa untuk bekerjasama memecahkan masalah tentang materi pelajaran dengan kelompoknya masing-masing  Meminta siswa untuk menuliskan rumusan masalah percobaan yang akan dilakukan.  Meminta siswa untuk  Menyimak dan mencatat penjelasan guru  Melakukan diskusi dengan teman sekelompoknya.  Menuliskan rumusan masalah  Melakukan percobaan 76 atau melakukan observasi Inkuiri menganalisis dan menyajikan hasil dalam tulisan, tabel, bagan, gambar, laporan dan karya lainnya Inkuiri mengomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada pembaca, teman sekelas, guru, atau audiensi yang lain Refleksi melakukan dan mengamati percobaan yang dilakukan dari awal hingga akhir dengan menggunakan percobaan virtual.  Meminta siswa untuk menganalisis data yang mereka peroleh dan menuliskannya dalam bentuk tabel dan tulisan.  Meminta siswa untuk mempresentasikan hasil percobaan yang mereka lakukan .  Membantu siswa untuk mengkaji ulang beberapa konsep, sehingga siswa mampu membuat kesimpulan terhadap percobaan yang telah dilakukan. dengan menggunkan percobaan virtual.  Menulis dan menganalisis data.  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil percobaan.  Menyimak dan mendengarkan serta memberikan kesimpulan

3. Konfirmasi Bertanya

 Tanya jawab tentang hal-hal yang telah dipelajari.  Bertanya dan menjawab hal yang ditanyakan guru dan menyimak penjelasan guru