90 Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
Discovery Learning adalah metode pembelajaran seni rupa murni, desain, dan kria yang berbasis penemuan, yakni pembelajaran pengetahuan baru yang dilakukan dan ditemukan sendiri
oleh siswa, artinya bukan pengetahuan teoritik yang diberikan oleh guru dalam bentuk inal untuk dihafal. Dalam hal ini siswa, atas upaya sendiri menemukan konsep-konsep dan prinsip
misalnya hakikat seni rupa murni, seni lukis, desain, kria dan lainnya melalui pengamatan, penggolongan, pendugaan, penjelasan, dan kesimpulannya sendiri.
C. Pembelajaran Berbasis Proyek
Pembelajaran berbasis proyek dirancang untuk mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru kesenirupaan berdasarkan pengalaman siswa mengunjungi pameran seni
rupa, museum seni rupa, sanggar seni rupa, asosiasi seni rupa, dan lain-lain. Dengan cara kerja kolaboratif antar siswa dengan siswa, atau antar siswa dengan guru, dengan perupa yang
berpameran, seksi edukasi museum, tokoh perupa, pedesain, pekria, dan lain sebagainya. Dalam pembelajaran proyek yang mementingkan kerjasama ini, harus ada permasalahan kesenirupaan
sebagai tantangan untuk diinvestigasi. Siswa mendesain proses pemecahan masalah itu sebagai solusi yang disepakati bersama oleh siswa dan guru seni budaya.
D. Bahasa Sebagai Penghela
Guru seni budaya atau seni rupa, di samping tugas utamanya melaksanakan pembe-lajaran kesenirupaan, juga adalah menjadi pelaksana pembelajaran bahasa Indonesia. Artinya, ketika
melaksanakan proses pembelajaran guru menjadi pengarah penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar, misalnya dalam kegiatan diskusi, diharapkan para siswa mampu menggunakan
bahasa formal dalam konteks berdiskusi. Termasuk tata krama berbahasa dan etiket berdiskusi yang baik. Dalam konteks ini, guru seni budaya bertindak sebagai moderator yang arif dan
sekaligus menjadi “teladan” penggunaan bahasa Indo-nesia yang jelas, logis, dan sistematis.
Seni Budaya 91
A. Penilaian Otentik
Dilakukan oleh guru seni budaya secara berkelanjutan. Penilaian terhadap kompetensi sikap dilakukan dengan cara observasi, penilaian diri, penilaian sejawat oleh para siswa,
berupa daftar cek atau skala penilaian rating scale, yang disertai rubrik. Sedangkan penilaian dengan jurnal, merupakan catatan guru seni budaya di dalam dan di luar kelas yang
bersisi informasi tentang kekuatan dan kelemahan para siswa dalam hal sikap. Lembar observasi dapat disusun oleh guru dengan mengacu kepada Kompetensi Dasar dan aspek
materi pembelajaran seni. Dalam pembelajaran seni rupa penilaian dilakukan kepada sikap apresiatif, sikap kreatif, sikap kolaboratif, sikap mandiri, dan sikap bertanggung jawab.
B. Tingkat Berpikir
Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis uraian, tes lisan daftar pertanyaan, dan penugasan pekerjaan rumah, menulis artikel apresiasi seni. Penilaian
kompetensi pengetahuan diperlukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, analitis, dan kreatif, serta kemampuan metakognitif.
C. Unjuk Kerja
Penilaian kompetensi keterampilan melalui kinerja siswa, yaitu para siswa diminta mendemonstrasikan suatu kompetensi dalam kegiatan tes praktik, proyek, maupun penilaian
portofolio. Keterampilan menulis konsep penciptaan seni abstrak dinilai berdasarkan kompetensi yang harus dikuasai. Keterampilan berkarya seni rupa dinilai berdasarkan kompetensi
skill kecepatan, ketepatan dan teknik artistik merealisasi konsep seni menjadi karya seni konkrit.
D. Portofolio
Portofolio adalah penilaian kumpulan karya siswa dalam bidang apresiasi seni rupa murni, desain, dan kria yang bersifat relektif dan integratif untuk mengetahui kecenderungan karya,
perkembanan, prestasi, atau kreativitas para siswa. Penilaian portofolio dengan sendirinya membuat karya para siswa terdokumentasi dengan baik, dan sangat berguna bagi siswa untuk
menilai kemampuan diri sendiri.
BAB
3
Metode Penilaian
