Pembahasan hasil wawancara analisis kebutuhan

86 Pertanyaan kelimabelas yaitu tentang pengalaman BapakIbu dalam membuat maupun mengembangkan media pembelajaran kartu domino modifikasi. Guru mengatakan bahwa Beliau juga belum pernah membuat maupun mengembangkan media pembelajaran kartu domino modifikasi secara pribadi. Pertanyaan keenambelas yaitu tentang pengalaman BapakIbu dalam menerapkan media pembelajaran kartu domino modifikasi dalam proses kegiatan belajar mengajar. Guru mengatakan bahwa Beliau belum pernah menerapkan media pembelajaran kartu domino modifikasi dalam proses kegiatan belajar mengajar.

b. Pembahasan hasil wawancara analisis kebutuhan

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dipaparkan di atas, peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa guru sudah memiliki pemahaman yang cukup baik tentang fungsi dari media pembelajaran dalam proses kegiatan belajar mengajar. Hal itu dibuktikan dengan guru sudah menggunakan media pembelajaran pada saat kegiatan belajar mengajar mata pelajaran IPA. Salah satu media pembelajaran yang sudah digunakan yaitu media pembelajaran yang berbasis konvensional. Guru memaparkan bahwa media pembelajaran berbasis konvensional mampu menarik perhatian peserta didik dan mendorong partisipasi peserta didik untuk aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar. Media pembelajaran berbasis konvensional tersebut digunakan dalam proses kegiatan belajar di kelas maupun di luar kelas walaupun penggunaannya belum maksimal. Guru menggunakan media pembelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 87 berbasis konvensional tersebut menyesuaikan dengan materi pelajaran yang diajarkan. Jenis media pembelajaran berbasis konvensional yang sudah digunakan oleh guru diantaranya seperti gambar-gambar dan benda-benda konkret. Jika guru tidak mampu menghadirkan media pembelajaran tersebut, maka guru menggunakan gambar-gambar. Dalam menggunakan maupun membuat media pembelajaran berbasis konvensional ini, guru masih mengalami kesulitan dalam hal waktu. Selanjutnya, berdasarkan hasil wawancara guru belum mengenal media media kartu domino modifikasi. Guru mengatakan bahwa Beliau belum pernah membuat media kartu domino modifikasi secara pribadi. Selain itu, guru juga memaparkan Beliau belum pernah menerapkan media kartu domino modifikasi dalam proses kegiatan belajar mengajar. Guru mengharapkan adanya media pembelajaran kartu domino modifikasi agar peserta didik lebih mudah menemukan informasi. 3. Deskripsi Produk Awal Dalam penelitian ini, media kartu domino modifikasi dikembangkan berdasarkan pada empat fungsi media pembelajaran, khususnya pada media visual. Keempat fungsi tersebut yaitu fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif dan fungsi kompensatoris. Pada fungsi atensi, media mengarahkan perhatian peserta didik dengan menyertakan teks materi pelajaran. Hal tersebut sesuai dengan teks yang ada pada setiap media kartu domino modifikasi. Pada fungsi afektif, media dapat menggugah sikap peserta didik melalui gambar maupun lambang. Hal tersebut sesuai dengan gambar yang disertakan pada beberapa media kartu domino modifikasi sehingga dapat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 88 menarik perhatian peserta didik. Pada fungsi kognitif, media mendorong peserta didik untuk memahami informasi maupun pesan yang terkandung dalam gambar. Hal tersebut sesuai dengan gambar yang berhubungan dengan materi pelajaran pada media kartu domino modifikasi. Pada fungsi kompensatoris, media memberikan konteks kepada peserta didik yang lemah membaca dengan teks pada media. Hal tersebut sesuai dengan teks yang ada pada media kartu domino modifikasi. Selain itu, pemilihan warna dan gambar pada media kartu domino modifikasi juga disesuaikan dengan unsur-unsur visual desain media pembelajaran. Warna digunakan untuk memberikan kesan persamaan dan perbedaan, memperjelas objek yang digambarkan serta memberikan kesan penekanan maupun keterpaduan. Sedangkan, gambar digunakan untuk memvisualisasikan konsep yang ingin disampaikan kepada peserta didik. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan beberapa langkah dalam mengembangkan produk media kartu domino modifikasi. Langkah-langkah yang dilakukan oleh peneliti mengacu pada kurikulum KTSP 2006. Kartu domino modifikasi ini dikembangkan untuk materi pada kompetensi dasar yang telah ditentukan sebelumnya. Langkah petama yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Langkah selanjutnya, peneliti menyusun silabus dengan menentukan indikator pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar. Berdasarkan indikator yang telah dibuat, peneliti membuat tujuan pembelajaran. Langkah berikutnya, peneliti merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 89 Dalam RPP yang dikembangkan, peneliti membuat media pembelajaran. Media yang dikembangkan yaitu media kartu domino modifikasi. Media kartu domino modifikasi dikembangkan untuk 2 materi pelajaran. Media kartu domino modifikasi dilengkapi dengan pernyataanpertanyaan dan jawaban pada setiap kartu yang harus dipasangkan dengan jawaban yang terdapat pada kartu lainnya. Dalam seperangkat media kartu domino modifikasi juga dilengkapi dengan aturan penggunaan media kartu domino modifikasi, gambar-gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran, dan lembar kerja peserta didik LKS. Langkah terakhir, peneliti juga membuat instrumen penilaian dengan menggunakan penilaian yang sesuai pada RPP.

a. Perangkat Pembelajaran