Simpulan Implikasi Sumber Belajar

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learnig Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Supriyadi. 2008. Mengatasi Kesulitan Menulis Puisi pada Siswa Sekolah Dasar dengan Pendekatan SAVI. Jurnal ARIKULASI. Malang: UMM. Supriyadi. 2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE. Tarigan, Henry Guntur. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. LAMPIRAN LAMPIRAN 1 Wawancara 1a: Pedoman wawancara pratindakan dan pascatindakan 1b: Hasil wawancara pratindakan dan pascatindakan Lampiran 1a Pedoman Wawancara Kepada Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sanden Sebelum Dilakukan Tindakan 1. Bagaimanakah pembelajaran menulis puisi dalam KTSP? 2. Metode apakah yang Ibu gunakan dalam pembelajaran menulis puisi? 3. Bagaimanakah proses pembelajaran menulis puisi di kelas VIII E? 4. Bagaimanakah sikap peserta didik dalam mengikuti pembelajaran menulis puisi? 5. Kendala apakah yang dialami peserta didik dalam kegiatan menulis puisi? 6. Sarana dan prasarana sekolah apasajakah yang mendukung kegiatan menulis puisi? Pedoman Wawancara Kepada Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sanden Setelah Dilakukan Tindakan 1. Bagaimanakah pendapat Ibu mengenai pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan pendekatan SAVI? 2. Adakah kendala dalam pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan pendekatan SAVI? 3. Menurut Ibu, adakah kekurangan dan kelebihan pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan pendekatan SAVI? 4. Menurut Ibu, perubahan apakah yang terlihat saat pembelajaran dengan menggunakan pendekatan SAVI? 5. Apakah pendekatan SAVI dapat membantu peserta didik dalam menghasilkan karya puisi yang lebih baik? Lampiran 1b Hasil Wawancara Kepada Guru Sebelum Dilakukan Tindakan Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah : SMP Negeri 2 Sanden 1. Bagaimanakah pembelajaran menulis puisi dalam KTSP? Dalam KTSP, pembelajaran menulis puisi biasanya disajikan sebuah teks puisi lalu peserta didik juga diberi penugasan untuk menentukan beberapa informasi yang terdapat dalam puisi. Salah satunya, seperti gambaran alam yang disampaikan pengarang, dan nilai-nilai yang terkadung dalam teks puisi. Secara tidak langsung, beberapa hal yang ditanyakan dalam penugasan tersebut merupakan unsur-unsur pembangun dalam puisi, yaitu pencitraan dan amanat. Selain itu, beberapa teks puisi juga disajiakan pada bab-bab lainnya sebagai pengantar materi. Jadi, materi mengenai puisi, mulai dari pengertian, unsur-unsur puisi, hingga materi menulis puisi tetap saya berikan Mbak. Karena kalau hanya memberikan materi yang begitu singkat seperti di buku paket, nanti pengetahuan peserta didik mengenai puisi tentu akan kurang. 2. Metode apakah yang Ibu gunakan dalam pembelajaran menulis puisi? Dalam pembelajaran menulis puisi, biasanya Saya menggunakan gambar Mbak. Misal temanya tentang peristiwa alam, Saya memberikan beberapa gambar tentang peristiwa alam. Kemudian peserta didik diminta untuk memilih dan mengamati salah satu gambar, lalu menulis puisi berdasarkan gambar peristiwa alam yang ia pilih. 3. Bagaimanakah sikap peserta didik dalam mengikuti pembelajaran menulis puisi? Beraneka ragam mbak, ada yang antusias ada juga yang malas-malasan. Mereka sering kesusahan dalam mencari ide saat disuruh menulis puisi sehingga mereka malas dan susah dalam pembelajaran puisi. Sekalinya disuruh menulis puisi mereka sering menulis dengan seenaknya saja tanpa melihat dan memperhatikan unsur-unsur puisi yang telah diberikan. Peserta didik juga sering merasa bosan saat pembelajaraan puisi dan cepat-cepat ingin mengakhiri proses pembelajaran. 4. Kendala apakah yang dialami peserta didik dalam kegiatan menulis puisi? Secara umum peserta didik mengalami kendala pada penggunaan unsur unsur puisi seperti kurangnya pengimajinasian, pemilihan kata, penggaya bahasaan, dan penggunaan citraan dalam menulis puisi. Untuk penentuan ide dasar atau tema sudah cukup terbantu melalui gambar-gambar yang diberikan. 5. Sarana dan prasarana sekolah apasajakah yang mendukung kegiatan menulis puisi? Selain Buku Teks Pegangan Siswa dan Guru, sekolah menyediakan sarana seperti papan tulis dan LCD. Hal ini sangat membantu dalam penyampaian materi pembelajaran kepada peserta didik Hasil Wawancara Kepada Guru Setelah Dilakukan Tindakan Jabatan : Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah : SMP Negeri 2 Sanden

1. Bagaimanakah pendapat Ibu mengenai pembelajaran menulis puisi dengan

menggunakan pendekatan SAVI? Pembelajaran menulis puisi dengan pendekatan SAVI tentunya memberikan variasi baru terhadap pembelajaran menulis. Dengan adanya variasi pendekatan SAVI ini dapat mengatasi kejenuhan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran menulis. Sehingga peserta didik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran menulis puisi dengan penuh semangat, dan menyenangkan. Melalui pendekatan SAVI ini, peserta didik tidak hanya diminta menuliskan puisi berdasarkan imajinasi saja, tetapi pembelajaran menulis puisi dilakukan secara bertahap. Seperti peserta didik diminta untuk mengamati lingkungan sekitar, melatih kepekaan panca indra mereka, kemudian menentukan ide dasar dan seterusnya. Selain itu, dengan mengaplikasikan pendekatan SAVI terhadap pembelajaran menulis puisi, peserta didik semakin termotivasi dan bersemangat dalam proses pembelajaran. 2. Adakah kendala dalam pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan pendekatan SAVI? Kalau kendala masih ada Mbak. Seperti penguasaan peserta didik mengenai pemilihan kata, penggunaan majas, kemudian mengenai tipografi dalam puisi. Materi mengenai unsur-unsur pembangun puisi memang perlu untuk lebih dikuatkan lagi. Sehingga puisi hasil karya peserta didik bisa lebih meningkat lagi dan lebih baik lagi. 3. Menurut Ibu, adakah kekurangan dan kelebihan pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan pendekatan SAVI? Untuk kekurangan, terletak pada waktu Mbak. Agar tahap-tahap dalam pendekatan SAVI dapat langsung selesai, diperlukan waktu yang cukup panjang. Paling tidak tiga jam pelajaran berturut-turut, atau tiga jam pelajaran dalam satu kali pertemuan baru semua tahap pendekatan SAVI dapat selesai. Misal jam pelajaran dalam satu kali pertemuan hanya dua jam pelajaran, maka dibutuhkan dua kali pertemuan. Karena dua jam pertemuan pertama dimungkinkan baru cukup sampai pada tahap mengubah poin-poin yang peserta didik tulis puisi menjadi teks puisi. Baru pada pertemuan berikutnya dilanjutkan tahap menyunting dan menulis kembali puisi. Untuk kelebihan, pendekatan SAVI ini terdiri dari beberapa tahap. Tahap tersebut juga mempermudah peserta didik dalam memunculkan ide saat akan membuat puisi. Hal ini karena mereka dituntut untuk memanfaatkan panca indera mereka untuk melihat, mendengar, dan merasakan apa yang mereka temukan dan mereka suguhkan dalam bentuk poin-poin yang nantinya mempermudah peserta didik dalam mengembangkannya menjadi sebuah puisi. Dengan demikian secara pertahap peserta didik menjadi lebih paham, menjadi lebih mudah dalam menulis puisi. Karena bagaimanapun juga, dalam memunculkan imajinasi ketika mau menulis puisi, peserta didik juga membutuhkan konsentrasi. Melalui tahap-tahap dalam pendekatan SAVI inilah langkah peserta didik untuk menulis puisi dapat terarah. 4. Menurut Ibu, perubahan apakah yang terlihat saat pembelajaran dengan menggunakan pendekatan SAVI? Selain antusias peserta didik yang lebih meningkat, karena peserta didik begitu senang melakukan kegiatan pembelajaran di luar kelas, seperti di lingkungan alam. Perubahan juga terlihat berdasarkan puisi hasil karya peserta didik. Pengimajinasian, penggunaan majas, pemilihan kata dan penggunaan unsur- unsur pembangun puisi lainnya juga lebih meningkat. 5. Apakah pendekatan SAVI dapat membantu peserta didik dalam menghasilkan karya puisi yang lebih baik? Sangat membantu Mbak. Hal ini terlihat dari adanya perubahan dari pembelajaran menulis puisi pada sebelum dilakukannya tindakan. Selain antusias peserta didik dalam kegiatan menulis puisi meningkat, hasil karya puisi peserta didik juga menjadi lebih baik dari sebelumnya. LAMPIRAN 2 2a: Pedoman Pengamatan terhadap Aktivitas Peserta Didik Selama Proses Pembelajaran Menulis Puisi 2b: Hasil Pengamatan terhadap Aktivitas Peserta Didik Selama Proses Pembelajaran Menulis Puisi Siklus I dan Siklus II 2c: Angket Kemampuan Menulis Puisi Kelas VIII SMP Negeri 2 Sanden Pratindakan dan Pascatindakan 2d: Hasil Angket Kemampuan Menulis Puisi Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sanden Lampiran 2a Pedoman Pengamatan terhadap Aktivitas Peserta Didik Selama Proses Pembelajaran Menulis Puisi No. Aspek Pengamatan Hasil Pengamatan dalam Persentase Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2 1. Peserta didik mengikuti setiap intruksi yang diberikan guru 2. Peserta didik menjawab pertanyaan pendidik 3. Peserta didik menjawab pertanyaan secara bersama 4. Peserta didik membuka buku selain buku Pelajaran Bahasa Indonesia 5. Peserta didik tertidur 6. Peserta didik menyimak informasi dari pendidik dengan seksama 7. Peserta didik bercanda 8. Peserta didik berbicara sendiri di luar Materi 9. Peserta didik tidur-tiduran 10. Peserta didik bertanya kepada pendidik 11. Peserta didik mengerjakan tugas dengan Seksama Lampiran 2b Hasil Pengamatan terhadap Aktivitas Peserta Didik Selama Proses Pembelajaran Menulis Puisi Siklus I No. Aspek Pengamatan Hasil Pengamatan dalam Persentase Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2 1. Peserta didik mengikuti setiap intruksi yang diberikan guru 28 100 28 100 2. Peserta didik menjawab pertanyaan pendidik 6 21,43 7 25 3. Peserta didik menjawab pertanyaan secara bersama 28 100 28 100 4. Peserta didik membuka buku selain buku Pelajaran Bahasa Indonesia 4 14,29 5. Peserta didik tertidur 6. Peserta didik menyimak informasi dari pendidik dengan seksama 14 50 19 67,86 7. Peserta didik bercanda 10 35,71 6 21,43 8. Peserta didik berbicara sendiri di luar Materi 12 42,86 5 17,86 9. Peserta didik tidur-tiduran 4 14,29 10. Peserta didik bertanya kepada pendidik 11 39,29 14 50 11. Peserta didik mengerjakan tugas dengan Seksama - 28 100 Yogyakarta, …….. Kolaborator, Obsever Rusmini, S.Pd. Dita Pramita Dewi NIP 19700406 199703 2005 NIM 12201241059 Hasil Pengamatan terhadap Aktivitas Peserta Didik Selama Proses Pembelajaran Menulis Puisi Siklus II No. Aspek Pengamatan Hasil Pengamatan dalam Persentase Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2 1. Peserta didik mengikuti setiap intruksi yang diberikan guru 28 100 28 100 2. Peserta didik menjawab pertanyaan pendidik 14 50 16 57,14 3. Peserta didik menjawab pertanyaan secara bersama 28 100 28 100 4. Peserta didik membuka buku selain buku Pelajaran Bahasa Indonesia 5. Peserta didik tertidur 6. Peserta didik menyimak informasi dari pendidik dengan seksama 28 100 28 100 7. Peserta didik bercanda 5 17,86 3 10,71 8. Peserta didik berbicara sendiri di luar Materi 4 14,29 2 7,14 9. Peserta didik tidur-tiduran 10. Peserta didik bertanya kepada pendidik 13 46,43 16 57,14 11. Peserta didik mengerjakan tugas dengan Seksama - 28 100 Yogyakarta, ……. Kolaborator, Obsever Rusmini, S.Pd. Dita Pramita Dewi NIP 19700406 199703 2005 NIM 12201241059 Lampiran 2c Angket Kemampuan Menulis Puisi Kelas VIII SMP Negeri 2 Sanden Sebelum Dilakukan Tindakan Nama : KelasNo. Absen : Petunjuk pengisian : Jawaban Anda tidak akan mempengaruhi nilai Bahasa Indonesia. Jawablah dengan jujur dan pilihlah salah satu alternatif jawaban dengan cara memberi tanda centang √ pada jawaban yang dipilih No. Pernyataan Opsi Sangat setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1. Saya pernah mendapatkan pembelajaran menulis puisi 2. Saya mengetahui tentang pengertian puisi dan ciri-cirinya

3. Saya suka dengan pembelajaran

menulis puisi 4, Saya tertarik dengan kegiatan menulis puisi 5. Saya masih merasa kesulitan dalam menulis puisi 6. Saya menulis puisi hanya ketika mendapat tugas menulis puisi saja 7. Saya sering menulis puisi meskipun bukan tugas menulis puisi 8. Di sekolah menggunakan teknik cara tertentu dalam pembelajaran menulis puisi 9. Saya merasa mudah dalam menulis puisi ketika menggunakan teknikcara tertentu 10. Saya menginginkan teknikcara baru dalam pembelajaran menulis puisi Angket Kemampuan Menulis Puisi Kelas VIII SMP Negeri 2 Sanden Setelah Dilakukan Tindakan Nama : KelasNo. Absen : Petunjuk pengisian : Jawaban Anda tidak akan mempengaruhi nilai Bahasa Indonesia. Jawablah dengan jujur dan pilihlah salah satu alternatif jawaban dengan cara memberi tanda centang √ pada jawaban yang dipilih No. Pernyataan Opsi Sangat setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1. Saya senang ketika guru menggunakan metode tertentu dalam pembelajaran menulis puisi bagi saya 2. Pendekatan SAVI membantu saya dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi 3. Penggunaan pendekatan SAVI dalam pembelajaran menulis puisi merupakan hal yang baru bagi saya

4, Saya sudah mengetahui pendekatan

SAVI untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi sebelum mendapatkan materi dan tugas dari guru

5. Saya setuju bila pendekatan SAVI

digunakan dalam pembelajaran menulis selanjutnya

6. Saya semakin termotivasi untuk

mengembangkan keterampilan menulis puisi 7. Saya senang dengan penerapan pendekatan SAVI dalam kegiatan menulis puisi 8. Penerapan pendekatan SAVI ini memudahkan saya dalam menemukan gagasan untuk menulis puisi 9. Saya dapat memanfaatkan pendekatan SAVI dalam pembelajaran menulis puisi 10. Kemampuan menulis puisi saya semakin bertambah setelah mendapatkan materi dan tugas dari guru Lampiran 2d Hasil Angket Kemampuan Menulis Puisi melalui Pendekatan SAVI pada Peserta Didik Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sanden Sebelum Dilakukan Tindakan No. Pernyataan Opsi Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1. Saya pernah mendapatkan pembelajaran menulis puisi 100 2. Saya mengetahui tentang pengertian puisi dan ciri-cirinya 64,3 35,7

3. Saya suka dengan pembelajaran

menulis puisi 57,1 42,9 4. Saya tertarik dengan kegiatan menulis puisi 17,9 53,6 28,5 5. Saya masih merasa kesulitan dalam menulis puisi 14,3 64,3 21,4 6. Saya menulis puisi hanya ketika mendapat tugas menulis puisi saja 42,9 57,1 7. Saya sering menulis puisi meskipun bukan tugas menulis puisi 60,7 39,3 8. Di sekolah menggunakan teknik cara tertentu dalam pembelajaran menulis puisi 7,1 32,2 60,7 9. Saya merasa mudah dalam menulis puisi ketika menggunakan teknikcara tertentu 7,1 64,3 28,6 10. Saya menginginkan teknikcara baru dalam pembelajaran menulis puisi 21,5 71,4 7,1 Hasil Angket Kemampuan Menulis Puisi melalui Pendekatan SAVI pada Peserta Didik Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sanden Setelah Dilakukan Tindakan No. Pernyataan Opsi Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1. Saya senang ketika guru menggunakan metode tertentu dalam pembelajaran menulis puisi bagi saya 50 50 2. Pendekatan SAVI membantu saya dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi 57,1 42,9 3. Penggunaan pendekatan SAVI dalam pembelajaran menulis puisi merupakan hal yang baru bagi saya 57,1 42,9

4. Saya sudah mengetahui pendekatan

SAVI untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi sebelum mendapatkan materi dan tugas dari guru 3,6 42,9 46,4 7,1

5. Saya setuju bila pendekatan SAVI

digunakan dalam pembelajaran menulis selanjutnya 44,9 57,1

6. Saya semakin termotivasi untuk

mengembangkan keterampilan menulis puisi 39,3 53,6 7,1 7. Saya senang dengan penerapan pendekatan SAVI dalam kegiatan menulis puisi 35,8 64,3 8. Penerapan pendekatan SAVI ini memudahkan saya dalam menemukan gagasan untuk menulis puisi 28,6 71,4

9. Saya dapat memanfaatkan

pendekatan SAVI dalam pembelajaran menulis puisi 32,1 64,3 3,6

10. Kemampuan menulis puisi saya

semakin bertambah setelah mendapatkan materi dan tugas dari guru 60,7 39,3 LAMPIRAN 3 SILABUS SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Negeri 2 Sanden Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia KelasSemester : VIII Delapan 2 Dua Standar Kompetensi : Menulis 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 16.1 Menulis puisi bebas dengan mengguna-kan pilihan kata yang sesuai Penulisan puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai o Membaca berbagai puisi, kemudian mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi o Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis o Mengamati objek, mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi o Mendeskripsikan objek dalam larik-  Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi  Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat Portofolio Lembar penilaian protofolio  Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek tertentu dengan pilihan kata yang tepat  Suntinglah pui- simu sehingga menjadi lebih puitis  Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu untuk perbaikan puisi yang kamu hasilkan 4 X 40’ Buku Teks Gambar Foto Lingkungan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen larik puitis o Menulis puisi dengan menggu- nakan pilihan kata yang tepat o Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya Trustworthines Rasa hormat dan perhatian respect Tekun diligence 16.2 Menulis puisi bebas dengan mem- perhatikan unsur persajakan Penulisan puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan o Membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi o Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis  Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan untuk penulisan puisi  Mampu mendeskripsik an objek dalam Portofolio Lembar penilaian protofolio  Tulislah sebuah puisi dengan berdasarkan topik tertentu dengan persajakan yang tepat  Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih 2 X 40’ Buku Teks Gambar Foto Lingkungan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen o Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan o Mendeskripsikan objek dalam larik- larik yang bersifat puitis o Menulis puisi dengan memperha- tikan unsur persajakan o Menyunting puisi yang ditulis sendiri larik-larik yang bersifat puitis puitis  Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu atas proses penulisan puisi yang kamu lakukan  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya Trustworthines Rasa hormat dan perhatian respect Tekun diligence Tanggung jawab responsibility Guru Kolaborator, Mahasiswa Observer, Rusmini, S.pd. Dita Pramita Dewi NIP 19700406 199703 2005 NIM 12201241059 LAMPIRAN 3 3a: RPP 3b: Materi Pembelajaran RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN RPP Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Sanden Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia KelasSemester : VIII Delapan 2 Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas. Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai. Alokasi Waktu : 4 X 40 Menit 2x pertemuan Indikator : 1. Peserta didik mampu menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya Trustworthines Rasa hormat dan perhatian respect Tekun diligence

B. Materi Pembelajaran

1. Menulis puisi 2. Pendekatan SAVI C. Metode 1. Pembelajaran dengan pendekatan SAVI Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual 2. Diskusi 3. Penugasan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal Apersepsi :  Peserta didik menjawab salam dari guru  Guru memberitahukan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai  Guru membangkitkan minat dan rasa ingin tahu peserta diidk terhadap pembelajaran menulis kreatif puisi  Guru mengajak peserta didik untuk terlibat penuh sejak awal selama pembelajaran berlangsung

2. Kegiatan Inti

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru a. Guru menjelaskan mengenai pembelajaran menulis kreatif puisi dengan pendekatan SAVI b. Guru dan peserta didik berdiskusi mengenai puisi dan unsur-unsur pembangun puisi c. Guru mengajak peserta didik melakukan pengamatan lingkungan dengan diberi lembar kerja berupa kotak pengamatan lingkungan sungai d. Peserta didik diminta mengamati dan berinteraksi dengan lingkungan tersebut  Elaborasi Konsep Auditori dan Konsep Visual a. Peserta didik diminta melibatkan semua panca indra selama kegiatan pengamatan berlangsung. b. Peserta didik menuliskan apa yang mereka lihat, temukan, dan dengar selama pengamatan menjadi catatan dalam bentuk kata kunci dalam lembar kerja. Konsep Intelektual c. Peserta didik diminta memilih dan menggunakan kata kunci yang sudah ditulis untuk dirangkai menjadi sebuah puisi utuh dengan memperhatikan unsur- unsur pembangun puisi.

3. Konfirmasi

Peserta didik dibantu guru menulis puisi menggunakan pendekatan SAVI

4. Kegiatan Akhir

a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan terhadap pembelajaran yang telah berlangsung. b. Refleksi: peesrta didik mengungkapkan kesankesimpulan pelajaran. c. Menginformasikan untuk materi berikutnya.

E. Sumber Belajar

1. Hariningsih, Dwi. 2008. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP dan MTS Kelas VIII BSE. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. 2. Suwandi, Sarwiji. 2007. Bahasa Kebanggaanku untuk SMPMTS Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. F. Penilaian 1. Teknik : tes tulis 2. Bentuk Instrumen : lembar penilaian penulisan puisi Soal: Buatlah sebuah puisi bebas berdasarkan pengamatan lingkungan sekitarmu dengan ketentuan sebagai berikut. 1. Temukan hal menarik berdasarkan pengalaman pengamatan lingkungan sekitar menjadi sebuah tema puisi. 2. Tulislah puisi yang mewakili perasaan dan gagasanmu berdasarkan tema yang sudah kamu pilih dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan menarik. 3. Suntinglah pilihan kata puisi yang telah ditulis. 4. Berilah judul puisi yang sesuai Pedoman Penyekoran Hasil Menulis Puisi No. Aspek yang Dinilai Skala nilai Keterangan 5 4 3 2 1. Kebaruan puisi puisi yang diciptakan berbeda dengan puisi- puisi karya orang lainmenimbulkan kesan baru 2. Kekuatan Imajinasi membangkitkan imaji pembacapendengar dan memperkuat gagasan 3. Ketepatan diksi ketepatan pemilihan kata dan keefektifan kata 4. Pendayaan majas mengekspresikan pikiran dan membangun estetis 5. Pendayaan citraan mengonkritkan pengungkapan gagasan dan membangkitkan tanggapan imajinasi 6. Penggunaan rima dan irama membangkitkan nilai estetis 7. Penyampaian amanat jelas dan mudah dimengerti Skor maksimal: 35 Perhitungan nilai akhir Perolehan Skor Nilai Akhir = ------------------------ X 100 = Skor maksimal35 Yogyakarta, Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Mahasiswa Peneliti Rusmini, S.Pd. Dita Pramita Dewi NIP 19700406 199703 2005 NIM 12201241059 RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN RPP Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Sanden Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia KelasSemester : VIII Delapan 2 Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas. Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai. Alokasi Waktu : 4 X 40 Menit 2x pertemuan Indikator : 1. Siswa mampu menyunting isi puisi A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya Trustworthines Rasa hormat dan perhatian respect Tekun diligence

B. Materi Pembelajaran

1. Menulis puisi 2. Pendekatan SAVI C. Metode 1. Pembelajaran dengan pendekatan SAVI Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual 2. Diskusi 3. Penugasan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal Apersepsi :  Peserta didik menjawab salam dari guru  Guru memberitahukan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai  Guru membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa terhadap pembelajaran menulis kreatif puisi  Guru mengajak siswa untuk terlibat penuh sejak awal selama pembelajaran berlangsung 2. Kegiatan Inti Eksplorasi: Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Guru menjelaskan kembali mengenai pembelajaran menulis kreatif puisi dengan pendekatan SAVI  Guru dan siswa berdiskusi mengenai puisi dan unsur-unsur pembangun puisi Elaborasi: Konsep Intelektual  Siswa menyunting hasil pekerjaan menulis kreatif puisi teman mereka.  Peserta didik melakukan revisi puisi yang telah disunting Konfirmasi  Siswa membacakan atau mempublikasikan hasil pekerjaan mereka.  Siswa dan guru mengomentari hasil puisi mengenail pilihan kata yang digunakan. 3. Kegiatan Akhir  Guru bersama siswa membuat simpulan terhadap pembelajaran yang telah berlangsung.  Refleksi: siswa mengungkapkan kesankesimpulan pelajaran.  Menginformasikan untuk materi berikutnya.

E. Sumber Belajar

1. Hariningsih, Dwi. 2008. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP dan MTS Kelas VIII BSE. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. 2. Suwandi, Sarwiji. 2007. Bahasa Kebanggaanku untuk SMPMTS Kelas VIII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. F. Penilaian 1. Teknik : tes tulis 2. Bentuk Instrumen : lembar penilaian penulisan puisi 3. Instrumen : Soal: Buatlah sebuah puisi bebas berdasarkan pengamatan lingkungan sekitarmu dengan ketentuan sebagai berikut. 1. Temukan hal menarik berdasarkan pengalaman pengamatan lingkungan sekitar menjadi sebuah tema puisi. 2. Tulislah puisi yang mewakili perasaan dan gagasanmu berdasarkan tema yang sudah kamu pilih dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan menarik. 3. Suntinglah pilihan kata puisi yang telah ditulis. 4. Berilah judul puisi yang sesuai. Pedoman Penyekoran Hasil Menulis Puisi No. Aspek yang Dinilai Skala nilai Keterangan 5 4 3 2 1. Kebaruan puisi puisi yang diciptakan berbeda dengan puisi-puisi karya orang lainmenimbulkan kesan baru 2. Kekuatan Imajinasi membangkitkan imaji pembacapendengar dan memperkuat gagasan 3. Ketepatan diksi ketepatan pemilihan kata dan keefektifan kata 4. Pendayaan majas mengekspresikan pikiran dan membangun estetis 5. Pendayaan citraan mengonkritkan pengungkapan gagasan dan membangkitkan tanggapan imajinasi 6. Penggunaan rima dan irama membangkitkan nilai estetis 7. Penyampaian amanat jelas dan mudah dimengerti Skor maksimal: 35 Perhitungan nilai akhir Perolehan Skor Nilai Akhir = ------------------------ X 100 = Skor maksimal35 Yogyakarta, Mengetahui Guru Mata Pelajaran Mahasiswa Peneliti Rusmini, S.Pd. Dita Pramita Dewi NIP 19700406 199703 2005 NIM 12201241059 RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN RPP Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Sanden Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia KelasSemester : VIII Delapan 2 Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas. Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai. Alokasi Waktu : 4 X 40 Menit 2x pertemuan Indikator : 1. Peserta didik mampu menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya Trustworthines Rasa hormat dan perhatian respect Tekun diligence

B. Materi Pembelajaran