Saran KESIMPULAN DAN SARAN

Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana, Cet. V, 2012. Trianto. Model Pembelajaran Terpadu, Jakarta: Bumi Aksara, Cet. II, 2010. Umar, Husein. Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, Cet. II, 2011. LAMPIRAN - LAMPIRAN Lampiran 1 FORM WAWANCARA PRA PENELITIAN Nara Sumber : Wiwin Nurwiantini, M.Pd Waktu : Rabu, 04 Juni 2014 Tempat : SMPN 18 Kota Tangerang Selatan 1. Pertanyaan : Sudah berapa lama ibu menjadi guru matematika di sekolah ini ? Jawaban : Alhamdulillah kurang lebih 3 tahun. 2. Pertanyaan : Apakah siswa aktif bertanya pada saat pembelajaran matematika berlangsung? Jawaban : Siswa yang aktif bertanya terbilang masih sedikit, kebanyakan siswa hanya terdiam saat dipersilahkan untuk bertanya. Mungkin hanya siswa yang dikatakan lebih unggul saja yang aktif dalam bertanya. 3. Pertanyaan : Apa saja kesulitan dialami siswa SMPN 18 Kota Tangerang Selatan dalam belajar matematika? Jawaban : Keadaan siswa pada saat pembelajaran berlangsung berbeda-beda, tetapi kebanyakan siswa masih mengalami kesulitan dalam melakukan perhitungan dasar sehingga tidak sedikit siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan matematika, terutama untuk soal aplikasi matematika 4. Pertanyaan: Upaya apa yang ibu lakukan untuk mengatasi kesulitan siswa tersebut? Lampiran 1 Jawaban : Biasanya saya selalu mengulang-ulang konsep dasar dan perhitungan dasarnya 5. Pertanyaan : Bagaimana pemahaman matematika siswa? Jawaban : Siswa di sini pada umumnya masih tergantung pada pembelajaran yang berpusat pada guru, sehingga kemampuan mereka untuk menggali pemahaman mereka tentang sebuah konsep masih sangat kurang. Kemudian, dalam menghadapi soal, siswa cenderung menjawab dengan tidak memperhatikan setiap langkah dalam pencapaian hasil akhir. Mungkin untuk soal-soal yang bersifat hafalan siswa tidak terlalu bermasalah, tetapi untuk soal dalam bentuk hitungan atau bahkan yang lebih aplikatif mereka masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikannya. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang masih rendah jika dibandingkan dengan mata pelajaran yang lainnya. 6. Pertanyaan : Apa saja kesulitan yang ibu alami selama mengajar pelajaran matematika? Jawaban : Mungkin beberapa masalah telah saya sampaikan, tetapi masih terdapat beberapa masalah salah satunya terdapat beberapa siswa yang terbiasa mengerjakan soal latihan atau ulangan menggunakan cara cepat, sehingga saya tidak dapat melihat proses pembentukan konsep dalam diri siswa. Di luar dari masalah tersebut, dalam hal respon, siswa sudah menunjukkan respond yang baik dalam proses pembelajarannya. 7. Pertanyaan : Metodestrategi apa yang biasa ibu gunakan dalam mengajar matematika di dalam kelas? Lampiran 1 Jawaban : Saya masih menerapkan metode ceramah. Hal tersebut karena saya merasa untuk mata pelajaran matematika siswa tidak biasa dilepas sendiri dalam proses pembentukkan konsep suatu materi. Mungkin untuk beberapa materi yang sekiranya mudah dipahami oleh siswa, saya baru menggunakan metode, itu pun dilakukan secara berkelompok agar mereka mudah dalam berdiskusi. Mengetahui, Guru Matematika SMPN 18 Kota Tangerang Selatan Wiwin Nurwiantini, M.Pd NIP. 19710327201001 200 1 Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS EKSPERIMEN Nama Sekolah : SMPN 18 Kota Tangerang Selatan Mate Pelajaran : Matematika Kelas Semester : VIII Ganjil Materi Pokok : Operasi Aljabar : Persamaan Linear Dua Variabel Waktu : 2 x 40 menit JP

A. Kompetensi Inti

K 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. K 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli tolerasi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. K 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. K 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori

B. Kompetensi Dasar

3. 5 Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi, pasangan berurut, rumus fungsi, tabel, grafik, dan diagram. 4.7 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasikan, dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik dari dua variabel serta mengindentifikasi hubungan antar variabel. Lampiran 2

C. Indikator Pencapaian

3.5.1 Membedakan fungsi dan bukan fungsi. 3.5.2 Menentukan domain, kodomain, dan range 3.5.3 Menyatakan fungsi dalam relasi, himpunan pasangan berurutan, koordinat kartesius, dan grafik. 3.5.4 Menentukan banyaknya pemetaan fungsi dari dua himpunan 3.5.5 Menentukan banyaknya korespondensi satu-satu dari dua himpunan 3.5.6 Menyatakan suatu fungsi dengan notasi dan rumus fungsi 3.5.7 Menghitung nilai suatu fungsi 3.5.8 Menggambar grafik fungsi 3.5.9 Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah 3.5.10 Membuat tabel pasangan nilai peubah 3.5.11 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui 4.7.1 Menggambar grafik 4.7.2 Menggambar diagram relasi 4.7.3 Menggambar grafik fungsi 4.7.4 Membuat tabel

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui pengamatan, penugasan dan diskusi kelompok siswa dapat: 1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari. 2. Siswa dapat membedakan fungsi dan bukan fungsi. 3. Siswa dapat menentukan domain, kodomain, range dari suatu fungsi. 4. Siswa dapat menyajikan fungsi dalam bentuk relasi, himpunan pasangan berurut, koordinat kartesius, dan grafik. 5. Siswa dapat menentukan banyaknya fungsi dari dua himpunan Lampiran 2 6. Siswa dapat menentukan banyaknya korespondensi satu-satu dari dua himpunan 7. Siswa dapat menyatakan fungsi dengan notasi dan rumus fungsi 8. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi 9. Siswa dapat menggambar grafik fungsi 10. Siswa dapat menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah 11. Siswa dapat membuat tabel pasangan nilai peubah 12. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

E. Materi Pembelajaran

 Pengertian fungsi  Pengertian domain, kodomain, dan range  Cara menyajikan fungsi  Banyaknya fungsi dari dua himpunan  Banyaknya korespondensi satu-satu dari dua himpunan  Notasi fungsi  Menghitung nilai suatu fungsi  Grafik fungsi  Nilai perubahan fungsi jika variabel berubah  Membuat tabel pasangan nilai peubah  Bentuk fungsi jika nilainya diketahui

F. Metode dan Strategi pembelajaran

Metode : Diskusi kelompok, penugasan Strategi : REACT Lampiran 2

G. Langkah-langkah Pembelajaran

 Pertemuan 1 Kegiatan Deskripsi Waktu Pendahuluan  Pembelajaran dimulai dengan Do’a dan salam  Mengabsen kehadiran siswa  Memeriksa kesiapan siswa seperti buku, alat tulis, cara duduk, pakaian, dan lain-lain.  Apersepsi: guru mengingatkan kembali materi himpunan yang pernah dipelajari di kelas 7 10 Menit Relating  Siswa disajikan sebuah kasus dalam bentuk power point tentang relasi sebagai pengantar materi fungsi.  Siswa diminta menghubungkan materi penyajian fungsi dengan materi himpunan. Kasus: Di sebuah kelas, ibu guru sedang mendata berat badan siswa sebagai data kesehatan. Diperoleh beberapa datayang disajikan dalam bentuk relasi sebagai berikut,  Daftarkan anggotan himpunan A dan anggota himpunan B 5 Menit B A Venny Hafis Febri Sinta Naufal 45 Kg 49 Kg 52 Kg 55 Kg 60 Kg Berat Badannya