pada teks bacaan. Saya akan merangkum informasi penting di dalam bacaan sebagai berikut:
………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
……………………..…………………………………………………… ……………………………………………………………..
• Ketika saya membaca bahan bacaan ini saya menemukan hal-hal yang kurang jelas, yaitu sebagai berikut
…………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………..
• Untuk mengklarifikasi hal-hal tersebut saya mencari dari bahan bacaan lain, atau bertanya kepada nara sumber lain sebagai berikut
………………………..………………………………………………… …………………………………………………………………..............
∙ Undang siswa untuk membuat komentar tentang pengajaran Anda dan bacaan itu. Sebagai contoh:
1 Apakah ada informasi yang lain? 2 Apakah ada yang memiliki prediksi lain untuk ditambahkan pada
prediksi saya? 3 Apa ada yang menemukan sesuatu yang lain yang membingungkan?
• Tugaskan bagian bacaan berikutnya untuk dibaca dalam hati. Pilih seorang siswa untuk berperan sebagai guru untuk bagian ini. Mulailah
dari siswa yang terampil bicara yang menurut Anda akan sedikit mengalami kesulitan dengan kegiatan ini.
∙ Latihlah siswa guru untuk dapat berperan dalam kegiatan ini, doronglah siswa lain untuk berperan lebih aktif di dalam dialog dan sebagainya.
e. Pengaruh Stategi Reciprocal Teaching Terhadap hasil Belajar
Pengaruh reciprocal teaching terhadap hasil belajar sangat beragam. Reciprocal teaching mempengaruhi keterampilan komunikasi,
motivasi, prestasi belajar, dan hasil belajar kognitif.
1. Pengaruh Reciprocal Teaching Terhadap Keterampilan Komunikasi Berdasarkan pada keterampilan yang dilatihkan dan bentuk-
bentuk aktivitas yang dilakukan oleh siswa selama kegiatan belajar, maka reciprocal teaching berdampak positif terhadap kemampuan komunikasi
siswa, karena selama pembelajaran siswa mengajukan pertanyaan, mengomentari jawaban teman yang lain.
2. Reciprocal Teaching Terhadap Motivasi Siswa Menurut
teori motivasi
ARCS Attention,
Relevance, Confidence, Satisfaction, siswa akan termotivasi jika apa yang
dipelajarinya menarik perhatiannya, relevan dengan kebutuhan siswa, apa yang mereka pelajari menyebabkan mereka puas, dan menambah percaya
dirinya. Dalam kegiatan pembelajaran menggunakan reciprocal teaching, siswa aktif mencari tahu informasi yang diperlukan untuk menjawab
pertanyaannya sendiri sehingga relevan dengan kebutuhan mereka sendiri. Hal ini akan meningkatkan motivasi siswa. Wilujeng, 1999 dalam bidang
fisika, Khabibah 1999 di dalam bidang matematika, mereka semua berpendapat bahwa reciprocal teaching dapat meningkatkan motivasi
siswa. 3. Pengaruh Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Kognitif
Selama KBM siswa membuat rangkuman, jadi dilatih untuk menemukan ide pokok di dalam bahan bacaan dan ini merupakan
keterampilan penting untuk belajar. Semua uraian tersebut ternyata juga sejalan dengan hasil penelitian yang menerapkan reciprocal teaching ini
telah berhasil meningkatkan prestasi belajar yang rendah Palincsar, 1987 dalam Slavin 1997; Palincsar dan Brown, 1984;.
Hal yang membedakan model pembelajaran reciprocal teaching dengan model pembelajaran lainnya menurut Palincsar dan Brown yaitu
dalam reciprocal teaching, siswa dituntut untuk mampu menjelaskan hasil wacana yang dibaca secara mandiri kepada teman-temannya baik dalam
bentuk pertanyaan-pertanyaan yang dimunculkan atau prediksi dari
