Lembar Observasi Analisis Data

model pembelajaran reciprocal teaching membantu kamu siswa lebih memahami dan menguasai materi? dengan belajar menggunakan model reciprocal teaching karena sebelumnya mereka harus membaca dan merangkum dulu. Tapi, penjelasan dari guru kurang spesifik. 4 Apakah kamu siswa senang belajar dengan model pembelajaran reciprocal teaching Siswa merasa senang belajar dengan model pembelajaran reciprocal teaching karena ada pembagian tugas dalam kelompok, sehingga tidak saling mengandalkan dan dapat saling membantu, belajar diskusi, mendapat suasana belajar yang baru, pikiran menjadi lebih terbuka dan bisa mengeksplor pengetahuan yang dimiliki. Siswa merasa lebih dapat menguasai materi, karena sebelum kegiatan belajar mengajar siswa diharuskan membaca dan membuat rangkuman terlebih dahulu. Menurut mereka, model pembelajaran ini baru pertama kali mereka rasakan. Dengan model pembelajaran ini siswa merasa lebih nyaman dan semangat untuk belajar biologi, karena dalam model ini mereka ”dipaksakan” harus memiliki pengetahuan awal sebelum memulai materi karena ada kewajiban membaca dan merangkum untuk tugas kelompok. Selain itu, dalam model ini terdapat metode diskusi yang membuat siswa lebih aktif dan rasa ingin tahu siswa juga bertambah sehingga siswa dituntut untuk mencari sumber yang lain dari materi tersebut. tidak segan untuk bertanya lebih lanjut jika terdapat materi yang belum dipahami, karena dengan menerapkan model pembelajaran tersebut siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya serta mengkritisi pendapat teman jika ada pendapat teman yang tidak sesuai dengan pendapatnya, yang bertujuan untuk memecahkan masalah yang dihadapi siswa. Sehingga materi biologi dapat lebih dipahami oleh siswa ketika pembelajaran berakhir.

4. Angket Terbuka

Dalam pembelajarannya peneliti mengaitkan dengan nilai-nilai sains, yaitu nilai religius, nilai praktis, dan nilai pendidikan pada konsep struktur dan fungsi organ pada tumbuhan. Hasil rekapitulasi kuesioner struktur dan fungsi organ pada tumbuhan yang bernuansa nilai dapat dilihat pada lampiran 7 . Dari hasil kuesioner yang diberikan kepada siswa terkait pendidikan nilai yang terkandung dalam materi stuktur dan fungsi organ pada tumbuhan, bahwa sebagian besar siswa dapat memahami keterkaitan antara keduanya.

C. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa pembelajaran dengan model reciprocal teaching dapat meningkatkan penguasaan konsep biologi siswa. Sebelumnya, di kelas ini belum pernah dilakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model reciprocal teaching. Data peningkatan penguasaan konsep siswa dapat dilihat dari peningkatan rata-rata saat pretest dan posttest. Berdasarkan rata-rata skor pretest dan posttest penguasaan konsep, tingkat penguasaan konsep awal siswa tergolong kurang 36.21 sedangkan tingkat penguasaan konsep akhir siswa tergolong cukup 65.15. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran reciprocal teaching mampu meningkatkan penguasaan konsep siswa pada konsep struktur dan fungsi organ pada tumbuhan. Selain itu, hasil dari perhitungan n-gain diperoleh rata-rata 0.45 dan termasuk kriteria cukup. Ini juga menunjukkan adanya peningkatan penguasaan konsep siswa melalui model pembelajaran reciprocal teaching. Menurut Palincsar dan Brown seperti yang dikutip oleh Slavin 8 bahwa strategi reciprocal teaching adalah pendekatan konstruktivis yang didasarkan pada empat strategi pemahaman yaitu merangkum bacaan, mengajukan pertanyaan, memprediksi materi lanjutan, dan mengklarifikasi istilah-istilah yang sulit dipahami. Dengan model pembelajaran reciprocal teaching, siswa menjadi lebih aktif di kelas terutama dalam diskusi. Sebelum kegiatan belajar mengajar di kelas dimulai, siswa telah mempunyai 7 Lampiran 13, hlm.101. 8 Vina Indriani, “Penguasaan Konsep dan Aktivitas Siswa pada Sistem Indera Manusia Melalui Model Reciprocal Teaching”, Skripsi. Bandung: UPI, 2007.