Perancangan dan Penerapan Prosedur Reciprocal Teaching

1. Pengaruh Reciprocal Teaching Terhadap Keterampilan Komunikasi Berdasarkan pada keterampilan yang dilatihkan dan bentuk- bentuk aktivitas yang dilakukan oleh siswa selama kegiatan belajar, maka reciprocal teaching berdampak positif terhadap kemampuan komunikasi siswa, karena selama pembelajaran siswa mengajukan pertanyaan, mengomentari jawaban teman yang lain. 2. Reciprocal Teaching Terhadap Motivasi Siswa Menurut teori motivasi ARCS Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction, siswa akan termotivasi jika apa yang dipelajarinya menarik perhatiannya, relevan dengan kebutuhan siswa, apa yang mereka pelajari menyebabkan mereka puas, dan menambah percaya dirinya. Dalam kegiatan pembelajaran menggunakan reciprocal teaching, siswa aktif mencari tahu informasi yang diperlukan untuk menjawab pertanyaannya sendiri sehingga relevan dengan kebutuhan mereka sendiri. Hal ini akan meningkatkan motivasi siswa. Wilujeng, 1999 dalam bidang fisika, Khabibah 1999 di dalam bidang matematika, mereka semua berpendapat bahwa reciprocal teaching dapat meningkatkan motivasi siswa. 3. Pengaruh Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Kognitif Selama KBM siswa membuat rangkuman, jadi dilatih untuk menemukan ide pokok di dalam bahan bacaan dan ini merupakan keterampilan penting untuk belajar. Semua uraian tersebut ternyata juga sejalan dengan hasil penelitian yang menerapkan reciprocal teaching ini telah berhasil meningkatkan prestasi belajar yang rendah Palincsar, 1987 dalam Slavin 1997; Palincsar dan Brown, 1984;. Hal yang membedakan model pembelajaran reciprocal teaching dengan model pembelajaran lainnya menurut Palincsar dan Brown yaitu dalam reciprocal teaching, siswa dituntut untuk mampu menjelaskan hasil wacana yang dibaca secara mandiri kepada teman-temannya baik dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang dimunculkan atau prediksi dari wacana tersebut. Reciprocal teaching dirancang untuk membiasakan siswa menggunakan empat strategi pemahaman mandiri dimana strategi menjelaskan kembali memberikan penekanan kepada siswa untuk menjadi guru dihadapan teman-temannya. Guru dapat membantu siswa untuk mendapatkan informasi, ide, keterampilan, cara berpikir dan mengekspresikan sendiri 6 . Empat strategi dalam Reciprocal Teaching yang dikembangkan oleh Palincsar dan Brown yaitu :

1. Summarizing Merangkum

Rangkuman adalah sejumlah intisari atau ide utama yang diambil dari suatu bahan bacaan. Strategi merangkum memberikan kesempatan siswa untuk mengidentifikasi, menguraikan dengan kata-kata sendiri dan menggabungkan informasi penting dari suatu teks bacaan. Dalam membuat rangkuman dibutuhkan kemampuan untuk dapat membedakan hal-hal yang penting dan hal-hal yang tidak penting. Menentukan intisari dari teks bacaan tersebut. beberapa pertanyaan-pertanyaan umum yang dapat diajukan antara lain: “Apa yang penulis ingin sampaikan melalui teks tersebut?” “Apa informasi paling penting dari bacaan ini?” “Dapatkah saya menggunakan bahasa saya sendiri untuk mengutarakan kembali isi dari tulisan ini?” Untuk tahap ini, tentu sudah jelas sekali yang paling sederhana adalah meminta siswa untuk membuat ikhtisar dari proses pembelajaran yang berlangsung beserta hasilnya menggunakan bahasa sendiri. “Konsep baru apa saja yang kita pelajari dalam topik struktur dan fungsi organ pada tumbuhan ini?” “Dapatkah saya menjelaskan konsep-konsep tersebut dengan bahasa saya sendiri?” 6 Vina Indriani, “Penguasaan Konsep dan Aktivitas Siswa pada Sistem Indera Manusia Melalui Model Reciprocal Teaching”, Skripsi. Bandung: UPI, 2007. td