Struktur dan Fungsi Organ pada Tumbuhan

B. Kerangka Berpikir

Sampai Sampai saat ini, pembelajaran biologi masih terfokus kepada guru sebagai tokoh utama dalam kegiatan belajar mengajar teacher centered tanpa berorientasi kepada siswa. Dalam teacher centered ini masih ada kelemahannya, siswa menjadi kurang aktif dalam proses pembelajaran karena masih sangat tergantung pada guru sehingga siswa belum dapat belajar secara mandiri. Seorang guru dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas harus mampu mengetahui keadaan siswa. Dalam proses belajar mengajar terutama pembelajaran biologi, diperlukan pemahaman yang cukup tinggi dalam menerapkan konsep-konsep biologi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 26 . Saat ini, guru lebih menekankan kepada penguasaan konsep biologi kepada siswa, dan kurang memperhatikan bagaimana konsep itu diperoleh 27 . Pembelajaran biologi selama ini terkesan lebih banyak menghafalkan fakta, prinsip, dan teori saja. Reciprocal teaching merupakan suatu model pembelajaran yang sangat mengutamakan kerjasama kelompok. Adanya kerjasama kelompok ini sangat memungkinkan untuk terjadi komunikasi antar siswa. Komunikasi antar siswa dalam pembelajaran di kelas dapat membantu guru menerapkan materi yang diajarkan, sehingga dapat membentuk siswa yang mampu belajar mandiri serta mampu mengembangkan kemampuan berpikirnya dalam berbagai konsep-konsep biologi. Berdasarkan pemikiran di atas, maka diduga terdapat pengaruh antara penggunaan model pembelajaran reciprocal teaching dalam rangka meningkatkan penguasaan konsep biologi siswa. 26 Heni Febryani Saidah, Pengaruh Reciprocal Teaching terhadap Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi dan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Alat Indera. Skripsi. Bandung: UPI, 2007, hal 1. 27 Vina Indriani, “Penguasaan Konsep dan Aktivitas Siswa pada Sistem Indera Manusia Melalui Model Reciprocal Teaching”, Skripsi. Bandung: UPI, 2007.

C. Pengajuan Hipotesis

Berdasarkan tinjauan teori dan kerangka teoritis yang telah dikemukakan, maka dapat dirumuskan jawaban sementara terhadap masalah yang ada, yaitu: Ho : Tidak terdapat pengaruh penerapan model reciprocal teaching berbasis nilai yang signifikan terhadap penguasaan konsep pada pembelajaran biologi. Hi : Terdapat pengaruh penerapan model reciprocal teaching berbasis nilai yang signifikan terhadap penguasaan konsep pada pembelajaran biologi.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penguasaan konsep pada pembelajaran biologi berbasis nilai melalui model reciprocal teaching.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah Pembangunan UIN Jakarta, lokasinya terletak di kota Tangerang. Siswa yang dijadikan sampel adalah siswa kelas VIII-F. Penelitian dilaksanakan pada tanggal 16 Januari 2009 sampai 6 Februari 2009. Penelitian dilakukan sebanyak 6 kali pertemuan 10 jam pelajaran.

C. Metode dan Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen yaitu metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan 1 . Kuasi eksperimen adalah suatu eksperimen semu dimana penelitian menggunakan rancangan penelitian yang tidak dapat mengontrol secara penuh terhadap ciri-ciri dan karakteristik sampel yang diteliti, tetapi cenderung menggunakan rancangan yang memungkinkan pada pengontrolan dengan situasi yang ada. Desain penelitian yang digunakan adalah One-Group Pretest-Postest Design 2 , yaitu penelitian yang dilaksanakan pada satu kelompok siswa tanpa kelompok pembanding yang diawali dengan memberikan pretest untuk mengetahui pengetahuan konsep siswa. Kemudian dilaksanakan model pembelajaran reciprocal teaching. Setelah pembelajaran selesai dilakukan postest untuk 1 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kulaitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta, 2007, Cet. ke-3, hal 77-79 2 Sugiyono, Metode…, h. 107.