Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

77 Suastra, I Wayan. Pengembangan Sistem Assesmen Otentik dalam Pembelajaran Fisika di Sekolah Menengah Atas SMA. Jurnal Subali, Bambang dan Paidi. Upaya Meningkatkan Kualitas Penilaian Mengarah ke Model Authentic Assesment. Jurnal Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2000. Sudjana, Nana., Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009. Sugiyono., Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan RD, Cet. 11, Bandung: Alfabeta, 2010. Sujiono, Yuham Nuram., Mengajar dengan Portofolio: Praktis Dilaksanakan di Perguruan Tinggi, SMA, SMP, SD yang sederajat, serta TK dan Kelompok Bermain, Jakarta: PT Indeks, 2010. Surapranata, Sumarna dan Hatta, Muhammad., Penilaian Portofolio Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT Rosdakarya, 2007. Suryabrata, Sumadi., Metodologi Penelitian. Cet. 22, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2011. Suwandi, Sarwiji., Model Assesmen Dalam Pembelajaran, Surakarta: Yuma Pustaka, 2010. Suwandi, Sarwiji., Penelitian Tindakan Kelas PTK dan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: Yuma Pustaka, 2010. Syahrul., Keefektifan Penerapan Model Asesmen Autentik Terintegrasi dalam Pembelajaran Praktikum pada Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT- Universitas Negeri Makassar, Jurnal Medtek, 2009. Tim Penerbit Lentera Abadi., Ensiklopedia IPTEK Untuk Anak, Pelajar Umum, Jakarta: PT Lentera Abadi, 2004. Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa., Kamus Besar Bahasa Indonesia, Ed. 4. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 2008. Uno, Hamzah B, Satria Koni., Assesment Pembelajaran, Ed. 1, Cet. 1, Jakarta: Bumi Aksara, 2012. Untoro, Joko., Buku Pintar Fisika SMA, Jakarta: WahyuMedia, 2009. 78 Zulfiani, Tonih Feronika, dan Kinkin Suartini., Strategi Pembelajaran Sains, Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009. http:3.bp.blogspot.com_o_m5CnVTJFATTCHN8Ml9cIAAAAAAAAAGsPahF ew0vGTYs1600a8.png http:bebas.vlsm.orgv12sponsorSponsor-PendampingPrawedaBiologiImage2- 10a-3.jpg http:belajar.kemdiknas.go.idfile_storagemateri_pokokMP_297Imagehal24.jpg http:holik62.webs.commatasebagaialatoptik.htm http:kaita91.files.wordpress.com201111hal23.jpg http:rhosa0802612.files.wordpress.com201112miopi.jpgw=150 http:www.besoptik.comwp-contentthemesdt-chocolatethumb.phpsrc=wp- contentuploads201110hipermetropi.jpgw=225h=225zc=1 http:www.fotografer.netimagesforum303131415.jpg 79 Silabus Sekolah : SMP Daar El Falaah Kelas : VIII Delapan Semester : II Dua Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam-Fisika Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optik terkait produk teknologi sehari-hari. Kompetensi Dasar : 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pokok Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alat-alat optik Menggali informasi dari nara sumber dan studi pustaka untuk memperoleh penjelasan tentang fungsi mata sebagai alat optik dan tentang cacat mata.  Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik.  Menggambar-kan pembentukan bayangan benda di retina. Tes tulis Tes PG Suatu benda dapat terlihat jelas oleh mata jika bayangan jatuh pada … a. pupil b. lensa c. kornea mata d. retina Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata memiliki sifat … a. nyata, terbalik,dan 6 x 40’ Buku Fisika kelas VIII, buku referensi yang relevan, lingkungan, alat dan bahan praktikum. 80  Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kacamata untuk sebagai alat bantu bagi penderitanya. diperkecil b. nyata, terbalik,dan diperbesar c. maya, terbalik, dan diperkecil d. maya, terbalik, dan diperbesar Perhatikan pernyataan berikut : 1 Titik dekatnya kurang dari 25 cm 2 Tidak dapat melihat dengan jelas benda yang berjarak 25 cm 3 Dapat dibantu dengan kacamata positif 4 Bayangan benda berjarak 25 cm terletak di depan retina Dari peristiwa di 81 atas yang termasuk ciri-ciri orang mengalami rabun dekat adalah … a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 3 dan 4 d. Semua benar Studi pustaka untuk membedakan kamera dan lup sebagai alat optik.  Menjelaskan ciri- ciri kamera sebagai alat optik  Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik. Tes tulis Tes PG Sifat bayangan yang dibentuk oleh kamera adalah … a. nyata, tegak, diperbesar b. nyata, terbalik, diperkecil c. maya, tegak, diperbesar d. maya, terbalik, diperkecil Agar mata tidak cepat lelah ketika menggunakan lup, benda yang diamati harus diletakkan … a. yepat di titik fokus 82 b. diantara F dan 2F c. diantara F dan O d. tepat di titik 2F Membentuk kelompok untuk menjelaskan cara kerja alat-alat optik yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti: kacamata, mikroskop, berbagai jenis teropong, dan periskop. Tes tulis, tes unjuk kerja dan produk Eksperimen mengguna- kan alat-alat optik. LKS Pandeglang, ….......... Mengetahui Kepala Sekolah Teguh Kurniyanto, M.Ed. Praktikan Rian Indra Gunawan 83 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP

A. Identitas

Nama Sekolah : SMP Daar El Falaah Mata Pelajaran : Fisika KelasSemester : Kelas VIIIII Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optik terkait produk teknologi sehari- hari. Kompetensi Dasar : 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

B. Indikator

1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik. 2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda di retina. 3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kacamata untuk sebagai alat bantu bagi penderitanya.

C. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat : 1. Menjelaskan pengertian alat optik 84 2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik 3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina 4. Menjelaskan daya akomodasi mata 5. Membedakan antara akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi 6. Membedakan antara titik dekat punctum proksimum dan titik jauh punctum remotum 7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan cara penanggulangannya 8. Menjelaskan keterbatasan mata

D. Materi Pembelajaran

Alat-alat Optik

E. Metode Pembelajaran

1. Model : - Cooperative Learning 2. Metode: - Diskusi kelompok - Tanya jawab - Ceramah 85

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 : 2 x 40 menit Alokasi Waktu Tahapan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Metode Pertanyaan evaluasi Media Aktivitas guru Aktivitas siswa 10 menit Pembukaan  Salam pembuka dan do’a .  Orientasi  Apersepsi  Guru mengucapkan salam dan memimpin do’a.  Guru membawa alat-alat optik seperti mikroskop, kacamata dan lup  Guru menyampaikan indikator yang akan dicapai pada  Siswa menjawab salam guru dan berdo’a.  Siswa memusatkan perhatian tentang apa yang akan diperlajari.  Siswa mendengarkan penjelasan guru. Ceramah Ceramah tanya jawab - Anak-anak, siapa yang tahu alat apa yang saya bawa? - Diantara kalian ada yang tahu bab apa yang akan kita pelajari Papan tulis, buku, spidol. 86  Motivasi  Prasyarat pengetahuan pertemuan ini.  Guru memberi memberikan pertanyaan pembuka. hari ini? Jawab : alat-alat optik. - Mengapa kita dapat melihat benda? - Mengapa benda yang bisa kita lihat itu dapat terlihat dengan jelas dari berbagai jarak? - Apa yang dimaksud dengan daya akomodasi? 60 menit Inti  Eksploitasi  Guru membimbing  Peserta didik Ceramah Papan