Pengertian Belajar Konsep Dasar Prestasi Belajar

47 umum kemampuan yang didapat sebagai hasil dari pembelajaran PPKn yang berupa pengetahuan yang dapat dilihat wujudnya setelah seseorang melaksanakan proses pembelajaran yang kemudian diperoleh hasilnya melalui evaluasi pembelajaran. Indikator dari prestasi belajar menurut Muhibbin Syah 2006 sebagaimana dikutip oleh Nur Cahyo Dwi Kiswanto 2012: 19 dapat dijabarkan pada bagian pengamatan, yaitu dapat menunjukkan, dapat membandingkan, dapat menghubungkan, sedangkan pada bagian ingatan, yaitu dapat menyebutkan, dapat menunjukkan kembali, kemudian pada bagian pemahaman, yaitu dapat menjelaskan, dapat mendefinisikan dengan lisan sendiri, selanjutnya pada bagian penerapan, yaitu dapat memberikan contoh, dapat menggunakan secara tepat, dan pada bagian analisis, yaitu dapat menguraikan, dapat mengklasifikasikan atau memilah-milah, serta pada bagian sintesis, yaitu dapat menghubungkan materi-materi, sehingga menjadi kesatuan baru, dapat menyimpulkan, dapat menggeneralisasikan membuat prinsip umum yang seharusnya dapat dicapai oleh peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Prestasi belajar PPKn hanya dapat tercapai apabila peserta didik telah memenuhi indikator prestasi belajar. Melalui proses pembelajaran yang interaktif, peserta didik akan dapat mengasah kemampuan dirinya masing- masing, sehingga diharapkan peserta didik dapat mencapai prestasi belajar yang opimal karena peserta didik banyak terlibat langsung dalam proses pembelajaran. 48

E. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Pertama adalah penelitian yang dilakukan oleh Sugiartini tahun 2006 dengan judul “Peranan Efektivitas Model Pembelajaran PKn berbasis Portofolio dalam Menumbuhkan Sikap Demokratis dan Kesadaran Hukum Siswa di SMK Negeri 13 Bandung”. Dari hasil penelitian diketahui bahwa terdapat peningkatan sikap demokratis melalui pembelajaran PPKn berbasis portofolio. Peserta didik lebih percaya diri mengungkapkan pendapatnya dalam forum diskusi dan dapat saling menerima perbedaan pendapat. Peserta didik terlibat secara aktif dalam musyawarah dan diskusi untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapinya. Selain itu adanya peningkatan kesadaran hukum setelah menggunakan media portofolio dalam pembelajaran PPKn, karena dalam penelitian tersebut peserta didik disuguhi masalah tentang kesadaran hukum yang sering dijumpai di kehidupan sehari-hari kemudian peserta didik memecahkan sendiri masalah tersebut dalam format portofolio. Relevansi penelitian yang dilakukan oleh Sugiartini dengan penelitian ini adalah keduanya sama-sama meneliti mengenai pengaruh penggunaan media pembelajaran portofolio dalam mata pelajaran PPKn dalam menumbuhkan sikap demokratis peserta didik, tetapi terdapat perbedaan diantara kedua penelitian ini yaitu hasil yang ingin dicapai dalam penelitian Sugiartini terfokus pada efektivitas penggunaan media portofolio dalam menumbuhkan sikap demokratis dan kesadaran hukum pembelajaran PPKn sedangkan dalam penelitian ini, peneliti mengharapkan hasil penelitian berupa