1. HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN

F. 1.

2. 3. 4.

G. 1.

2. 3. IV A. 1. 2.

B 1.

2. Penilaian proses dan hasil belajar Melakukan penilaian awal Memantau kemajuan belajar Memberikan tugas sesuai kompetensi Melakukan penilaian akhir sesuai kompetensi Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai PENUTUP Refleksi dan rangkuman pembelajaran Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa Pelaksanaan tindak lanjut Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian pengayaan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ b. Observasi siswa Saat pelajaran akan dimulai, sebagian siswa masih sibuk dengan dirinya sendiri. Sebagian besar siswa masih mengobrol dengan siswa yang lain. Setelah guru mengucap salam, siswa mulai mempersiapkan buku-buku yang akan digunakan pada saat pelajaran. Saat guru menjelaskan materi, siswa cenderung memperhatikan penjelasan guru, namun masih ada beberapa siswa yang kurang memperhatikan dan mengobrol dengan siswa yang lain. Siswa terlihat kurang bersemangat karena pelajaran akuntansi dilaksanakan pada saat jam terakhir pembelajaran. Siswa juga cenderung pasif karena guru menggunakan metode ceramah sehingga pembelajaran hanya terpusat pada guru. Pada saat guru memberikan latihan soal, para siswa tidak aktif menjawab tetapi menunggu ditunjuk oleh guru untuk mengerjakan di depan kelas. Guru juga berkeliling ke meja-meja setiap siswa untuk mengecek jawaban latihan soal yang telah diberikan namun beberapa siswa yang belum jelas memilih untuk mengobrol dengan siswa yang lain. Peneliti menduga bahwa hal ini terjadi dikarenakan siswa sudah lelah dengan rutinitas mereka dan kondisi yang tidak memungkinkan karena pelajaran akuntansi dilaksanakan pada siang hari. Selain itu, siswa terlihat kurang bersemangat karena pembelajaran tidak menggunakan media yang menarik dan kurang melibatkan interaksi positif antar siswa. Rangkaian kegiatan siswa tersebut dapat dilihat dari tabel berikut. lampiran 9 hal 253 Tabel 5.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa di Kelas Sebelum TGT No Deskripsi Ya Tidak 1. Siswa siap mengikuti proses pembelajaran

Dokumen yang terkait

Upaya Peningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Pada Konsep Sistem Koloid

0 7 280

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams-Games Tournament) terhadap pemahaman konsep matematika siswa

1 8 185

Pengaruh kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament (TGT) dengan make a match terhadap hasil belajar biologi siswa

2 8 199

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di MTs Islamiyah Ciputat

1 40 0

Pengaruh kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe teams-games-tournament (tgt) dengan make a match terhadap hasil belajar biologi siswa (kuasi eksperimen pada Kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri Jonggol)

0 5 199

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan motivasi belajar dan keterampilan sosial siswa pada materi jurnal penyesuaian.

0 2 334

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan motivasi belajar dan keterampilan sosial siswa pada materi jurnal penyesuaian

0 2 332

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA N 1 Batang.

0 0 1

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA KELAS XI IPS 2 SMA N 1 KALASAN PADA MATERI JURNAL PENYESUAIAN SKRIPSI

0 4 320

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI JURNAL PENYESUAIAN

0 8 321