Keterbatasan Saran KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

154 DAFTAR PUSTAKA Alitalya, D. 2010. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT. online. Tersedia: http:www.Ingealitalya.com Arikunto, S., dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Eno, Magdalena Maria. 2006. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Divisions STAD untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Belajar Ekonomi . Disertasi Sarjana. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: tidak diterbitkan. Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Imron, Ali. 1996. Belajar Pembelajaran. Jakarta: Penerbit PT Dunia Pustaka Jaya. Kardiman, dkk. 2009. Prinsip-prinsip Akuntansi 1 SMA Kelas XI. Jakarta: Yudhistira. Kusumah dan Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks. Masidjo, Ign. 1991. Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta:Penerbit-Percetakan Kanisius. Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar: Pedoman Bagi Guru dan Calon Guru . Jakarta: Rajawali. Slavin, R.E. 2008. Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Solihatin,Etin., Raharjo. 2007. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS . Jakarta: Penerbit PT Bumi Aksara. Sri, Jumiati. 2011. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments TGT untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa terhadap Materi Jurnal Penyesuaian . Disertasi Sarjana. Universitas Sanata Dharma: tidak diterbitkan. Sugiyono, Prof. Dr. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R D. Bandung: Alfabeta. Susilo. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:Pustaka Book Publisher. Taniredja, Tukiran., Miftah Faridli, Efi., Harmianto, Sri. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif . Bandung: Alfabeta. Thalib, Syamsul Bachri. 2010. Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif . Jakarta: Kencana. Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP . Jakarta: Kencana. Uno, Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Wena, Made. 2008. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara. Weni, Margaretta. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments TGT untuk Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi . Disertasi Sarjana. Universitas Sanata Dharma: tidak diterbitkan. Widiarti, Crescentiana Sri. 2009. “Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Metode Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT pada Mata Pelajaran Akuntansi”. Disertasi Sarjana. Universitas Sanata Dharma: tidak diterbitkan. 157 KUESIONER Sebelum penelitian Yogyakarta, Februari 2013 Kepada, Yth. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Kalasan Dengan hormat, Saya bermaksud ingin melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Kalasan dengan judul penelitian adalah “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament TGT untuk Meningkatkan Motivasi dan Keterampilan Sosial Siswa Kelas XI IPS 2 SMA N 1 Kalasan pada Materi Jurnal Penyesuaian”. Dalam rangka penelitian tersebut, saya mengharapkan partisipasi Anda untuk mengisi kuesioner yang telah saya susun. Kuesioner ini saya mohon diisi dengan keadaan yang sebenarnya terjadi. Jawaban Anda dalam kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai akademik Anda. Sebelum mengisi kuesioner ini, harap membaca petunjuk pengisian terlebih dahulu. Manfaat penelitian ini adalah untuk memotivasi siswa dalam belajar dan mengembangkan keterampilan sosial siswa terutama pada mata pelajaran akuntansi melalui penerapan model pembelajaran yang inovatif dan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan mutu sekolah. Atas waktu dan partisipasinya, saya ucapkan terima kasih Peneliti Th. Evilia Wulandari Identitas Responden Nama Kelas No Absen Petunjuk pengisian: a. Bacalah kuesioner dengan cermat dan teliti b. Tulislah identitas siswa pada kolom yang telah disediakan c. Berilah tanda silang X pada alternatif jawaban di kolom yang telah disediakan d. Keterangan: skor 1 menunjukkan sangat tidak setuju dan semakin naik sampai dengan skor 7 menunjukkan sangat setuju. e. Isilah sesuai dengan keadaan yang sebenarnya Kuesioner Motivasi Belajar NO Pernyataan Skor 1 Saya belajar akuntansi tanpa disuruh orang tua atau guru. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 2 Saya merasa senang dalam belajar akuntansi. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 3 Saya belajar dengan tekun setiap hari untuk meningkatkan prestasi. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 4 Saya tidak perlu belajar lagi karena saya sudah puas dengan nilai akuntansi yang saya dapatkan selama ini. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 5 Saya tertarik untuk mempelajari materi pembelajaran. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 6 Saya hanya belajar akuntansi ketika besok ada ujian. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 7 Saya kecewa jika nilai akuntansi saya Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat jelek. setuju setuju 8 Saya tidak merasa tersaingi bila teman mendapat nilai akuntansi yang lebih baik dari saya. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 9 Ada keinginan untuk berdiskusi dengan teman-teman kelas, jika menemukan kesulitan dalam mempelajari materi. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 10 Tugas akuntansi yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan sungguh- sungguh. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 11 Saya selalu meminta bantuan dari teman untuk mengerjakan tugas akuntansi tanpa berusaha lebih dahulu. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 12 Saya mempelajari kembali materi akuntansi yang diberikan oleh guru, ketika belajar mandiri. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 13 Jika saya mendapat nilai akuntansi yang lebih rendah dari teman, saya akan berusaha memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 14 Saya rajin belajar untuk meraih prestasi. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 15 Saya termotivasi belajar karena ada hadiah. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 16 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari orang tua. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 17 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari guru dan teman-teman. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 18 Saya mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan pelajaran Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju sebelum pelajaran dimulai. 19 Saya senang bila ada jam pelajaran akuntansi yang kosong. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 20 Saya merasa tenang bila mengikuti dan menguasai pelajaran akuntansi. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju Eno, Magdalena Maria. 2006. “Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning tipe Student Teams Achievement Divisions STAD untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Belajar Ekonomi” . Disertasi Sarjana. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: tidak diterbitkan. Kuesioner Motivasi Belajar yang valid NO Pernyataan Skor 1 Saya belajar akuntansi tanpa disuruh orang tua atau guru. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 2 Saya merasa senang dalam belajar akuntansi. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 3 Saya belajar dengan tekun setiap hari untuk meningkatkan prestasi. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 5 Saya tertarik untuk mempelajari materi pembelajaran. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 6 Saya hanya belajar akuntansi ketika besok ada ujian. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 7 Saya kecewa jika nilai akuntansi saya jelek. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 9 Ada keinginan untuk berdiskusi dengan teman-teman kelas, jika menemukan kesulitan dalam mempelajari materi. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 10 Tugas akuntansi yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan sungguh- Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju sungguh. 11 Saya selalu meminta bantuan dari teman untuk mengerjakan tugas akuntansi tanpa berusaha lebih dahulu. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 12 Saya mempelajari kembali materi akuntansi yang diberikan oleh guru, ketika belajar mandiri. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 13 Jika saya mendapat nilai akuntansi yang lebih rendah dari teman, saya akan berusaha memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 14 Saya rajin belajar untuk meraih prestasi. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 15 Saya termotivasi belajar karena ada hadiah. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 16 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari orang tua. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 17 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari guru dan teman-teman. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 18 Saya mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan pelajaran sebelum pelajaran dimulai. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 19 Saya senang bila ada jam pelajaran akuntansi yang kosong. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju Kuesioner Keterampilan Sosial No Pernyataan Skor 1 Saya mampu menyampaikan pendapat dengan baik dan jelas. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 2 Saya bersedia bekerja sama dengan siapa saja tanpa membeda-bedakan teman. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 3 Saat berdiskusi, saya mampu berkomunikasi dengan baik dan efektif. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 4 Saya tidak peduli dengan keluhan anggota kelompok terhadap diri saya. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 5 Saya menjalin kekompakan dan hubungan yang baik dengan anggota kelompok. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 6 Saya menerima menerima kritik dari anggota kelompok dengan senang. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 7 Saya tidak bersedia menyumbangkan hasil pemikiran demi kemajuan kelompok. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 8 Saya mau memberikan tanggapan mengenai materi yang dibicarakan di dalam kelompok. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 9 Saya menghormati perbedaan pendapat yang ada dalam kelompok. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 10 Saya bersikap acuh terhadap pendapat anggota kelompok yang lain. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 11 Ketika pendapat saya berbeda dengan pendapat anggota kelompok, saya tetap memaksakan pendapat saya agar diterima. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 12 Selama berdiskusi, saya tidak mampu mengemukakan pendapat dengan jelas. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 13 Saya memberikan pujian bagi anggota kelompok yang bisa mengerjakan tugas dengan baik. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 14 Saya tidak bersedia mendapatkan giliran untuk mengerjakan tugas dalam kelompok. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 15 Saya mengerjakan tugas sesuai dengan aturan yang telah disepakati dalam kelompok. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju Keterangan: Kuesioner ini merupakan pengembangan dari Thalib 2010:159 Setelah penelitian Yogyakarta, Februari 2013 Kepada, Yth. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Kalasan Dengan hormat, Saya bermaksud ingin melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Kalasan dengan judul penelitian adalah “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament TGT untuk Meningkatkan Motivasi dan Keterampilan Sosial Siswa Kelas XI IPS 2 SMA N 1 Kalasan pada Materi Jurnal Penyesuaian”. Dalam rangka penelitian tersebut, saya mengharapkan partisipasi Anda untuk mengisi kuesioner yang telah saya susun. Kuesioner ini saya mohon diisi dengan keadaan yang sebenarnya terjadi. Jawaban Anda dalam kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai akademik Anda. Sebelum mengisi kuesioner ini, harap membaca petunjuk pengisian terlebih dahulu. Manfaat penelitian ini adalah untuk memotivasi siswa dalam belajar dan mengembangkan keterampilan sosial siswa terutama pada mata pelajaran akuntansi melalui penerapan model pembelajaran yang inovatif dan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan mutu sekolah. Atas waktu dan partisipasinya, saya ucapkan terima kasih Peneliti Th. Evilia Wulandari Identitas Responden Nama Kelas No Absen Petunjuk pengisian: a. Bacalah kuesioner dengan cermat dan teliti b. Tulislah identitas siswa pada kolom yang telah disediakan c. Berilah tanda silang X pada alternatif jawaban di kolom yang telah disediakan Keterangan: skor 1 menunjukkan sangat tidak setuju dan semakin naik sampai dengan skor 7 menunjukkan sangat setuju. d. Isilah sesuai dengan keadaan yang sebenarnya Kuesioner Motivasi Belajar NO Pernyataan Skor 1 Saya belajar akuntansi tanpa disuruh orang tua atau guru setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 2 Saya merasa senang dalam belajar akuntansi setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 3 Saya belajar dengan tekun setiap hari untuk meningkatkan prestasi setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 4 Saya tidak perlu belajar lagi karena saya sudah puas dengan nilai akuntansi Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju yang saya dapatkan selama ini setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. 5 Saya tertarik untuk mempelajari materi pembelajaran setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 6 Saya hanya belajar akuntansi ketika besok ada ujian setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 7 Saya kecewa jika nilai akuntansi saya jelek setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 8 Saya tidak merasa tersaingi bila teman mendapat nilai akuntansi yang lebih baik dari saya setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 9 Ada keinginan untuk berdiskusi dengan teman-teman kelas, jika menemukan kesulitan dalam mempelajari materi setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 10 Tugas akuntansi yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan sungguh- sungguh setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 11 Saya selalu meminta bantuan dari teman untuk mengerjakan tugas Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju akuntansi tanpa berusaha lebih dahulu setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. 12 Saya mempelajari kembali materi akuntansi yang diberikan oleh guru, ketika belajar mandiri setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 13 Jika saya mendapat nilai akuntansi yang lebih rendah dari teman, saya akan berusaha memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 14 Saya rajin belajar untuk meraih prestasi setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 15 Saya termotivasi belajar karena ada hadiah setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 16 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari orang tua setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 17 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari guru dan teman-teman setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 18 Saya mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan pelajaran Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju sebelum pelajaran dimulai setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. 19 Saya senang bila ada jam pelajaran akuntansi yang kosong setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 20 Saya merasa tenang bila mengikuti dan menguasai pelajaran akuntansi setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju Eno, Magdalena Maria. 2006. “Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning tipe Student Teams Achievement Divisions STAD untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Belajar Ekonomi” . Disertasi Sarjana. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: tidak diterbitkan. Kuesioner Motivasi Belajar yang valid NO Pernyataan Skor 1 Saya belajar akuntansi tanpa disuruh orang tua atau guru setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 2 Saya merasa senang dalam belajar akuntansi setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 3 Saya belajar dengan tekun setiap hari untuk meningkatkan prestasi setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 5 Saya tertarik untuk mempelajari materi Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat pembelajaran setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. setuju setuju 6 Saya hanya belajar akuntansi ketika besok ada ujian setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 7 Saya kecewa jika nilai akuntansi saya jelek setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 9 Ada keinginan untuk berdiskusi dengan teman-teman kelas, jika menemukan kesulitan dalam mempelajari materi setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 10 Tugas akuntansi yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan sungguh- sungguh setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 11 Saya selalu meminta bantuan dari teman untuk mengerjakan tugas akuntansi tanpa berusaha lebih dahulu setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 12 Saya mempelajari kembali materi akuntansi yang diberikan oleh guru, ketika belajar mandiri setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 13 Jika saya mendapat nilai akuntansi Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat yang lebih rendah dari teman, saya akan berusaha memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. setuju setuju 14 Saya rajin belajar untuk meraih prestasi setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 15 Saya termotivasi belajar karena ada hadiah setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 16 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari orang tua setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 17 Saya rajin belajar untuk mendapatkan simpati dari guru dan teman-teman setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 18 Saya mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan pelajaran sebelum pelajaran dimulai setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 19 Saya senang bila ada jam pelajaran akuntansi yang kosong setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju Kuesioner Keterampilan Sosial No Pernyataan Skor 1 Saya mampu menyampaikan pendapat dengan baik dan jelas setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 2 Saya bersedia bekerja sama dengan siapa saja tanpa membeda-bedakan teman setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 3 Saat berdiskusi, saya mampu berkomunikasi dengan baik dan efektif setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 4 Saya tidak peduli dengan keluhan anggota kelompok terhadap diri saya setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 5 Saya menjalin kekompakan dan hubungan yang baik dengan anggota kelompok setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 6 Saya menerima menerima kritik dari anggota kelompok dengan senang setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 7 Saya tidak bersedia menyumbangkan hasil pemikiran demi kemajuan kelompok setelah menggunakan Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju model pembelajaran kooperatif tipe TGT. 8 Saya mau memberikan tanggapan mengenai materi yang dibicarakan di dalam kelompok setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 9 Saya menghormati perbedaan pendapat yang ada dalam kelompok setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 10 Saya bersikap acuh terhadap pendapat anggota kelompok yang lain setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 11 Ketika pendapat saya berbeda dengan pendapat anggota kelompok, saya tetap memaksakan pendapat saya agar diterima setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 12 Selama berdiskusi, saya tidak mampu mengemukakan pendapat dengan jelas setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 13 Saya memberikan pujian bagi anggota kelompok yang bisa mengerjakan tugas dengan baik setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju 14 Saya tidak bersedia mendapatkan Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat giliran untuk mengerjakan tugas dalam kelompok setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. setuju setuju 15 Saya mengerjakan tugas sesuai dengan aturan yang telah disepakati dalam kelompok setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Sangat tidak 1 2 3 4 5 6 7 Sangat setuju setuju Keterangan: kuesioner ini merupakan pengembangan dari Thalib 2010:159 LEMBAR OBSERVASI INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS GURU DI KELAS SECARA UMUM Nama pengamat : Tanggal dan waktu observasi : Lamanya observasi : Orang dan atau peristiwa yang diamati : Kelassemester : NO BUTIR-BUTIR SASARAN YA TIDAK 1 Guru membuka pelajaran 2 Guru mengabsenmenyebut nama 3 Suara guru jelas 4 Guru memakai media 5 Guru memakai alat peraga 6 Guru sering bertanya kepada siswa 7 Pertanyaan guru diajukan ke perorangan 8 Pertanyaan guru diajukan kepada kelas 9 Guru memanfaatkan penguatan 10 Guru memberi tugas rumah 11 Sikap guru serius 12 Sikap guru santai 13 Guru menulis di papan tulis 14 Guru umumnya duduk di kursi 15 Guru sering berjalan ke belakang, ke samping, dan ke tengah 16 Guru membuat rangkuman pelajaran 17 Evaluasi diberikan kepada hal-hal berikut: a. Setiap indikatortujuan pembelajaran b. sekelompok indikatortujuan pembelajaran Sumber : Pedoman Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan 2012: 25-26. INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS GURU DI KELAS Nama pengamat : Tanggal dan waktu observasi : Lamanya observasi : Orang dan atau peristiwa yang diamati : Kelassemester : No ASPEK YANG DIAMATI Ya Tidak I 1. 2. II 1. 2. III A. 1. 2. 3. 4.

B. 1.

2. 3. 4. 5. 6. PRAPEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Memeriksa kesiapan siswa MEMBUKA PEMBELAJARAN Melakukan kegiatan apersepsi Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatan KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pembelajaran Menunjukkan penguasaan materi mata pelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Pendekatanstrategi pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa Melaksanakan pembelajaran secara runtut Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Mengakomodasi adanya keragaman budaya 7. 8. C. 1. 2. 3. 4. D. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

E. 1.

2.

F. 1.

2. 3. 4.

G. 1.

2. Nusantara Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan Pemanfaatan media pembelajaransumber belajar Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media Menghasilkan pesan yang menarik Menggunakan media secara efektif dan efisien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Merespons positif partisipasi siswa Memfasilitasi terjadinya interaksi guru- siswa dan siswa-siswa Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif Menunjukkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar Kemampuan khusus dalam pembelajaran bidang studi Menumbuhkan sikap ekonomis Menumbuhkan sikap produktif Penilaian proses dan hasil belajar Melakukan penilaian awal Memantau kemajuan belajar Memberikan tugas sesuai kompetensi Melakukan penilaian akhir sesuai kompetensi Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan 3. IV A. 1.