c. Dalam pengajarannya terkandung enam ranah, yang terdiri atas ranah konsep, ranah sikap, ranah proses, ranah kreativitas, dan
ranah hubungan dan teknologi. Sains teknologi masyarakat memiliki keterkaitan timbal balik,
saling mengisi, saling tergantung, saling mempengaruhi dan mendukung dalam mempetemukan antara permintaan dan kebutuhan
manusia serta memberikan pelayanan dan membuat kehidupan masyarakat lebih baik dan lebih mudah.
3. Ranah Sains Teknologi Masyarakat STM
Menurut Yager, ada enam ranah utama untuk pengajaran dan penilaian. Keenam ranah tersebut selanjutnya dinyatakan dalam gambar
2.1 dan penjelasan sebagai berikut:
54
Masyarakat Pandangan Dunia
Pandangan Dunia Siswa
Gambar 2.1 Enam Ranah dalam Sains Teknologi Masyarakat
a. Konsep, meliputi fakta-fakta, konsep-konsep, hukum prinsip- prinsip, serta teori dan hipotesis yang digunakan oleh para saintis.
Dapat juga disebut ranah pengetahuan ilmiahsains.
54
Robert E. Yager, Science Technology Society: as Reform; International Council Of Assoclations for Science Education, USA: The University of Lowa, 1992, h. 5.
b. Proses, meliputi
mengobservasi dan
menggambarkan, mengklasifikasikan dan mengorganisasikan, mengukur dan
membuat grafik, mengkomunikasikan dan saling perngertian berkomunikasi dengan yang lain, memprediksi dan memahami,
berhipotesis dan pengujian hipotesis, identifikasi dan mengontrol variabel, menginterpretasikan datainformasi, pembuatan instrumen
dan alat-alat sederhana. c. Kreativitas, meliputi mengajukan pertanyaan, menyelesaikan
masalah, merancang alat dan mesin, menghasilkan ide-ide yang luar biasa.
d. Sikap, pengembangan sikap positif terhadap guru-guru dan pelajaran sains di sekolah, kepercayaan diri, motivasi, kepekaan,
daya tanggap, rasa kasih sayang sesama manusia, ekspresi perasaan pribadi, membuat keputusan-keputusan tentang isu-isu
lingkungan dan sosial. e. Hubungan dan aplikasi, menunjukkan contoh konsep-konsep
ilmiah dalam kehidupan sehari-hari, menerapkan konsep-konsep sains dan keterampilan pada masalah-masalah teknologi sehari-
hari, memahami prinsip-prinsip ilmiah dan teknologi pada alat-alat teknologi yang ada dalam rumah tangga.
Ditinjau dari setiap ranah, maka pembelajaran sains dengan menggunakan STM diharapkan akan menghasilkan hal-hal sebagai
berikut:
55
a. Ranah Pengetahuan 1 Siswa melihat pengetahuan sebagai hal yang berguna bagi
dirinya sendiri 2 Siswa yang belajar melalui pengalaman yang diendapkan
dalam waktu
yang cukup
lama dan
sering dapat
menghubungkannya kepada situasi baru
55
Zulfiani, op.cit. h. 127.
b. Ranah Sikap 1 Minat siswa meningkat dalam pembelajaran
2 Siswa menjadi lebih ingin mengetahui tentang segala yang ada di dunia
3 Siswa memandang guru sebagai fasilitator 4 Siswa memandang sains sebagai suatu cara untuk menangani
masalah c. Ranah Proses
1 Siswa melihat proses sains sebagai keterampilan yang dapat mereka gunakan
2 Siswa melihat proses keterampilan yang mereka butuhkan untuk menyempurnakan dan mengembangkannya menjadi
lebih mantap untuk kepentingan mereka sendiri 3 Siswa siap melihat hubungan proses sains kepada aksi mereka
sendiri 4 Siswa melihat proses sains sebagai bagian yang vital dari apa
yang mereka lakukan dalam pelajaran sains d. Ranah Kreativitas
1 Siswa lebih banyak bertanya 2 Siswa sering mengajukan pertanyaan-pertanyaan unik yang
memacu minat mereka dan guru 3 Siswa terampil dalam mengajukan sebab dan akibat dari hasil
pengamatannya 4 Siswa penuh dengan ide-ide murni
e. Ranah Hubungan dan Aplikasi 1 Siswa dapat menghubungkan studi sains mereka dengan
kehidupan sehari-hari 2 Siswa terlibat dalam pemecahan isu-isu sosial
3 Siswa mencari informasi dan menggunakannya
