8
metodologi, prinsip dasar, dan pengingatan data serta informasi yang lain yang terdiri dari unsur mengenali, mengingat kembali, dan
mengidentifikasi. 1.5.8
Kemampuan memahami adalah kecakapan untuk memahami makna, translasi, membuat interpolasi dan menafsirkan pembelajaran dan dapat
menyatakan masalah dengan bahasanya sendiri yang terdiri dari unsur mencontohkan, menjelaskan, dan mengelompokkan.
9
BAB II LANDASAN TEORI
Bab II landasan teori berisi tinjauan pustaka, kerangka berpikir dan hipotesis. Tinjauan pustaka berisi teori-teori yang relevan dan beberapa hasil
peneitian yang pernah dilakukan terdahulu. Kemudian dirumuskan dengan kerangka berpikir dan hipotesis yang berisi dugaan sementara atau jawaban
sementara dari rumusan masalah penelitian.
2.1 Kajian Pustaka
2.1.1 Teori-teori yang mendukung 2.1.1.1 Teori Perkembangan Anak
Perkembangan tidak terbatas pada pengertian pertumbuhan yang semakin membesar, melainkan di dalamnya juga terkandung serangkaian
perubahan yang berlangsung secara terus menerus dan bersifat tetap dari fungsi- fungsi jasmaniah dan rohaniah yang dimiliki individu menuju ketahap
kematangan melalui pertumbuhan, pematangan, dan belajar. Perkembangan itu bergerak secara berangsur-angsur tetapi pasti, melalui suatu bentuktahap ke
bentuktahap berikutnya, yang kian hari kian bertambah maju, mulai dari masa pembuahan dan berakhir dengan kematian Desmita, 2007: 4
Faktor yang mempengaruhi tinggi-rendahnya mutu hasil perkembangan siswa pada dasarnya terdiri atas dua macam yaitu faktor internal dan faktor
eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri siswa itu sendiri yang meliputi pembawaan dan potensi psikologis tertentu yang turut
mengembangkan dirinya sendiri. Faktor eksternal, yaitu hal-hal yang datang atau ada di luar diri siswa yang meliputi lingkungan khususnya pendidikan
dan pengalaman berinteraksi siswa tersebut dengan lingkungannya Syah, 1995: 47.
Piaget dalam Salkind, 2009: 326, berpendapat bahwa perkembangan inteletual melewati empat tahapan yaitu:
