Hasil Wawancara Siswa Hasil Wawancara

92 kemampuan mengingat. Berdasarkan hal tersebut, dapat dilihat bahwa metode ceramah yang digunakan di kelas kontrol dapat membuat siswa mengingat materi seperti halnya kelompok eksperimen yang menggunakan model pembelajaran van Hiele. Namun, metode ceramah tidak dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi hal ini sedangkan model pembelajaran van Hiele dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi bangun datar. Semua tahapan pembelajaran van Hiele sudah dilakukan oleh guru kelas tetapi pada kenyataannya konsentrasi siswa dalam belajar masih sangat rendah dan kurangnya rasa ingin tahu siswa dalam menyelesaikan soal, kendala lain adalah siswa sering mengalami kesulitan pada bahasa yang digunakan guru dalam menyampaikan materi. Oleh sebab itu, pentingnya peranan guru memahami tingkat pemahaman peserta didik, menciptakan rasa ingin tahu siswa dalam pembelajaran, dan membuat strategi belajar agar siswa bisa semangat lagi dalam belajar. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, apabila model pembelajaran van Hiele diterapkan pada siswa dengan latar belakang sekolah dan keluarga yang hampir sama, maka kemungkinan kemampuan memahami siswa akan meningkat. Penerapan model pembelajarn van Hiele menjadi salah satu alternatif untuk mengatasi masalah rendahnya kemampuan kognitif siswa. 93

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Bab V ini akan diuraikan mengenai kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saran untuk penelitian selanjutnya. Bagian kesimpulan ini menunjukkan hasil penelitian yang menjawab hipotesis penelitian. Selanjutnya bagian saran berisi saran untuk penelitian berikutnya.

5.1 Kesimpulan

5.1.1 Penggunaan model pembelajaran van Hiele tidak berpengaruh terhadap kemampuan mengingat pada konsep geometri bangun datar dalam pelajaran Matematika siswa kelas V SD Negeri Demangan Yogyakarta semester gasal tahun ajaran 20152016. Analisis dari data penelitian menolak hipotesis penelitian. Hal ini ditunjukkan pada hasil analisis statistik parametrik independent samples t-test pada perbandingan selisih rerata skor pretest-posttest I pada kelompok eksperimen dengan nilai M = 1,44, n = 25, SD = 0,80, dan SE = 0,16 lebih rendah dibandingkan selisih rerata skor pretest-posttest I kelompok kontrol dengan nilai M = 1,58, n = 25, SD = 0,62, dan SE = 0,12. Berdasarkan hasil uji t, diperoleh harga Sig. 2-tailed yaitu 0,48 atau p 0,05. Hal itu berarti H null diterima dan H i ditolak. Jadi tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara selisih rerata skor pretest ke posttest I pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada kemampuan mengingat. Dengan kata lain penggunaan model pembelajaran van Hiele tidak berpengaruh terhadap kemampuan mengingat. Model pembelajaran van Hiele memiliki pengaruh kecil terhadap kemampuan mengingat. Hal ini dapat dilihat dari analisis data besarnya pengaruh perlakuan effect size model pembelajaran van Hiele terhadap kemampuan mengingat dengan koefisien korelasi r = 0,10 yang