37
� : proporsi subjek yang menjawab item dengan salah
� = 1 − � ∑ �� : jumlah hasil perkalian antara p dan q
n : banyaknya item
S : standar deviasi dari tes
Penentuan klasifikasi koefisien reliabilitas adalah sebagai berikut:
16
Tabel 3.5 Ketentuan Koefisien Reliabilitas Indeks Koefisien Reliabilitas
Kriteria Koefisien Reliabilitas
0,81 ˂ r
11
≤ 1,00 Sangat tinggi
0,61 ˂ r
11
≤ 0,80 Tinggi
0,41 ˂ r
11
≤ 0,60 Cukup
0,21 ˂ r
11
≤ 0,40 Rendah
0,00 ˂ r
11
≤ 0,20 Sangat rendah
Hasil uji reliabilitas tes keterampilan proses sains dapat dilihat pada Tabel 3.6 berikut ini:
Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
r
11
0,79 Kesimpulan
Reliabilitas tes tinggi
3. Tingkat Kesukaran
Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk berusaha
memecahkannya, sebaliknya soal yang terlalu sukar akan membuat siswa menjadi putus asa karena siswa merasa soal tersebut berada di luar jangkauannya. Untuk
itu perlu ditentukan seberapa tingkat kesulitan suatu soal dengan rumus:
17
P =
B JS
...3.4
Keterangan: P : indeks kesukaran
16
Ibid., h. 75.
17
Ibid. , h.208.
38
B : banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar JS : jumlah seluruh siswa peserta tes
Klasifikasi indeks kesukarannya dapat dilihat pada Tabel 3.7 berikut:
18
Tabel 3.7 Ketentuan Indeks Kesukaran Interval Indeks Kesukaran P
Kategori Soal
0,00 ≤ P ≤ 0,30 Sukar
0,31 ˂ P ≤ 0,70
Sedang 0,71
˂ P ≤ 1,00 Mudah
Hasil uji coba indeks kesukaran instrumen tes keterampilan proses sains dapat dilihat pada Tabel 3.8 berikut:
Tabel 3.8 Hasil Uji Coba Indeks Kesukaran Tes Kategori soal
Jumlah soal Persentase
Sukar 17
42,5 Sedang
19 47,5
Mudah 4
10
Jumlah 40
100 4.
Daya Pembeda
Daya pembeda merupakan pengukuran sejauh mana suatu butir soal mampu membedakan siswa yang telah menguasai kompetensi dan siswa yang belum
menguasai kompetensi berdasarkan kriteria tertentu.
19
Untuk menentukan daya pembeda suatu butir soal, maka digunakan rumus:
20
D =
B
A
J
A
−
B
B
J
B
...3.5 Keterangan :
D : daya pembeda
J
A
: jumlah peserta kelompok atas J
B
: jumlah peserta kelompok bawah B
A
: banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab dengan benar
18
Ibid., h. 210.
19
Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009, h. 273 .
20
Suharsimi Arikunto, op. cit., h. 213.
