Prinsip Penggunaan Metode Metode Mengajar

10 untuk selalu berpikir secara mendalam. 12 Metode ini sering digunakan dalam pembelajaran kelompok, dan pembelajaran yang menggunakan pendekatan CBSA atau keterampilan proses. 13 Metode diskusi dapat dibedakan menjadi diskusi kelompok dan diskusi kelas. Pada diskusi kelompok, guru dapat memberikan permasalahan yang sama untuk tiap kelompok, dapat juga diberikan dalam bentuk LKS. Permasalahan yang didiskusikan tiap kelompok hasilnya akan didiskusikan dalam diskusi kelas. 14 Tujuan utama metode diskusi ini bukan hanya sekedar hasil belajar, tetapi yang lebih penting adalah proses belajar. 15 Berdasarkan jurnal yang ditulis oleh Mirko Marusic dan Josip Slisko dengan judul Effect of Two Different Types of Physics Learning on the Result of CLASS Test , metode Eksperimen Diskusi ED mempunyai potensi yang besar untuk meningkatkan sikap dan kepercayaan siswa tentang fisika. Langkah-langkah metode Eksperimen Diskusi ED yang dilakukan dalam penelitiannya adalah: 1 guru mengawali pertemuan dengan melakukan percobaan di depan kelas, 2 siswa diminta untuk memprediksi kemungkinan hasil percobaannya, 3 siswa menjelaskan hasil prediksinya dan mencatatnya, 4 siswa dikelompokkan berdasarkan prediksinya dan berdiskusi antar kelompok, 5 guru membuktikan prediksi siswa dengan melakukan percobaan, 6 siswa yang tidak percaya dengan hasil percobaan, diminta untuk melakukannya sendiri, 7 hasil percobaan didiskusikan dengan bimbingan guru. 16 Namun, dalam penelitian ini setelah guru melakukan percobaan di depan kelas, siswa diminta memprediksinya secara individu, kemudian siswa diminta berdiskusi untuk mendapatkan hasil prediksi yang sama dengan teman sekelompoknya, dan setelah siswa menjelaskan hasil prediksinya, siswa akan diminta untuk membuktikan hasil prediksinya sendiri. 12 Pupuh Fathurrohman dan Sobry Sutikno, op. cit., h. 62. 13 Masitoh dan Laksmi Dewi, op. cit., h.118. 14 Nuryani Y Rustaman, dkk, op. cit., h. 127. 15 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media, 2006, h. 155. 16 Mirko Marusic, dan Josip Slisko, Effects of two Different Types of Physics Learning on the Result of CLASS Test, American Physical Society, Vol. 8, 2012, h. 5.