Uji Normalitas Pengujian Prasyarat Analisis

1 Hipotesis H o : Tidak terdapat perbedaan kreativitas siswa yang signifikan antara siswa kelas VII SMP Negeri 2 Gamping yang menggunakan metode Concept Mapping dan metode Project Based Learning. H a : Terdapat perbedaan kreativitas siswa yang signifikan antara siswa kelas VII SMP Negeri 2 Gamping yang menggunakan metode Concept Mapping dan metode Project Based Learning. 2 Keputusan Tabel 22. Hasil Perhitungan Independent t-test terhadap Skor Angket Kreativitas Siswa t hitung t tabel df Sig. 2- tailed Keterangan Data Akhir 2,137 1,997 66 0,036 Ada perbedaan Gain Score 2, 338 1, 997 66 0,022 Ada perbedaan Berdasarkan Tabel 22, hasil analisi independent t-test terhadap angket akhir kedua kelas eksperimen diperoleh nilai t hitung t tabel 2,1371,997. Hal ini menunjukkan bahwa H o ditolak dan H a diterima, sehingga dapat dikatakan terdapat perbedaan kreativitas siswa yang signifikan antara kelas yang mendapat perlakuan metode Concept Mapping dan kelas yang mendapat perlakuan metode Project Based Learning. Hasil perhitungan uji-t selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 24 halaman 128.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kreativitas siswa antara kelas yang menggunakan metode Concept Mapping dan metode Project Based Learning di kelas VII SMP Negeri 2 Gamping. Penelitian ini melibatkan dua kelas, yiatu kelas VII F sebagai kelas eksperimen 1 yang mendapatkan perlakuan metode Concept Mapping dan kelas VII E sebagai kelas eksperimen 2 yang mendapatkan perlakuan metode Project Based Learning. Data kreativitas siswa diperoleh dari lembar observasi dan lembar angket kreativitas siswa yang dikembangkan oleh Utami Munandar 1999:88. Kreativitas siswa tersebut meliputi: 1 berfikir fleksibel, 2 berfikir divergen, 3 berpikir orisinil, 4 ketrampilan menilai, 5 memiliki rasa ingin tahu yang besar, 6 berani mengambil resiko, 7 merasa tertantang oleh kemajemukan, 8 imajinatif. Berdasarkan penilaian kreativitas siswa, diperoleh rata-rata kreativitas siswa pada kelas eksperimen 1 CM dan kelas eksperimen 2 berbeda. Pada hasil observasi, dapat dilihat bahwa persentase kreativitas siswa kelas eksperimen 1 pada pertemuan pertama sebesar 37,8, pada pertemuan kedua meningkat menjadi 59,6, sehingga peningkatannya sebesar 21,8. Kemudian pada kelas eksperimen 2 PjBL diketahui persentase kreativitas siswa pada pertemuan pertama sebesar 41,2, pada pertemuan kedua meningkat menjadi 51,2, sehingga peningkatannya sebesar 10. Hasil persentase observasi tersebut menunjukkan bahwa kreativitas siswa yang menggunakan metode