Pengertian Hasil Belajar Hakikat Belajar dan Hasil Belajar

pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle terhadap hasil belajar siswa” 39 . 3. Perbedaan Antara Metode Two Stay Two Stray dan Inside Outside Circle dalam meningkatkan Aktifitas dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII SMPN 14 Yogyakarta diteliti oleh Siti Indriwati Universitas Negeri Yogyakarta, menyatakan bahwa hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara metode Two Stay Two Stray dan Inside Outside Circle dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas VII SMP N 14 Yogyakarta. Perbedaan ditunjukkan dari hasil uji-t independen sample t-test untuk aktivitas belajar siswa, diperoleh nilai signifikansi p 0,000 0,05 dan nilai t hitung t tabel 3,725 1,997. Untuk hasil belajar siswa nilai signifikansi p 0,0450,05 dan nilai t hitung t tabel 2,039 1,997. Hal ini menunjukkan bahwa metode Two Stay Two Stray lebih dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas VII SMP N 14 Yogyakarta dibanding dengan metode Inside Outside Circle ” 40 . Dari ketiga hasil penelitian terdahulu, dapat diketahui bahwa penerapan pembelajaran kooperatif teknik Two Stay Two Stray maupun teknik Inside Outside Circle dapat meningkatkan hasil belajar. Akan tetapi ketika kedua metode itu dibandingkan ternyata metode Two Stay Two Stray lebih dapat meningkatkan hasil belajar dibandingkan dengan Inside Outside Circle. Dalam hal ini penulis akan berusaha mengkolaborasikan dan menerapkan pembelajaran kooperatif teknik Two Stay Two Sray dengan teknik Inside Outside Circle untuk diteliti seberapa besar perbedaan yang dihasilkan pada siswa SMP PGRI 1 Ciputat, dalam sebuah penelitian yang berjudul “perbedaan hasil belajar ips siswa dengan 39 Evi Herliyanti, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside-Outside-Circle terhadap hasil belajar Sosiologi Siswa”, Skripsi, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2013 40 Siti Indriwati, “Perbedaan Antara Metode Two Stay Two Stray dan Inside Outside Circle dalam meningkatkan Aktifitas dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII SMPN 14 Yogyakarta ”, Jurnal Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta, 2014 menggunakan pembelajaran kooperatif teknik Inside Outside Circle dengan teknik Two Stay Two Stray ”. C. Kerangka Berfikir Dalam kegiatan pendidikan tujuan utama yang ingin dicapai oleh pendidik adalah keberhasilan dalam mendidik peserta didiknya, sehingga bisa menjadi manusia dewasa yang utuh, bermoral dan bertanggung jawab bagi kehidupan, baik itu untuk dirinya sendiri maupun orang lain. Berhasil tidaknya proses belajar mengajar di sekolah ditentukan oleh berbagai unsur pendidikan salah satu diantaranya metode pembelajaran yang digunakan pada saat proses belajar mengajar berlangsung, terlebih sampai saat ini pelajaran IPS cenderung kurang diminati oleh peserta didik, mereka menganggap IPS adalah pelajaran yang membosankan karena menghapal materi sehingga siswa cenderung pasif. Pemilihan metode dalam suatu kegiatan pembelajaran menjadi suatu hal yang sangat penting dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai materi, oleh karena itu seorang guru harus pandai memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan materi yang akan disajikan, dengan harapan dapat melibatkan siswa secara aktif, menarik minat dan perhatian siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa secara aktif dan saling berinteraksi satu sama lain yaitu model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif memiliki banyak teknik, dua diantaranya yaitu teknik Two Stay Two Stray dan Inside Outside Circle. Kedua metode pembelajaran ini menuntut siswa untuk belajar secara aktif, interaktif, mudah bersosialisasi, membantu kemampuan berkomunikasi serta bertanggung jawab baik secara individu maupun kelompok. Dari metode pembelajaran di atas, diharapkan siswa mendapat hasil belajar yang baik sehingga mendorong siswa untuk dapat mengerti dan memahami materi yang diajarkan oleh guru dan menarik minat dan perhatian siswa dalam proses pembelajaran berlangsung.

D. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka hipotesis penelitian yang peneliti gunakan adalah hipotesis nol H dan hipotesis alternative H 1 dengan rincian sebagai berikut: H : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar dengan menggunakan metode pembelajaran Two Stay Two Stray dan metode Inside Outside Circle. H 1 : Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar dengan menggunakan metode pembelajaran Two Stay Two Stray dan metode Inside Outside Circle.

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian ini dilakukan di SMP PGRI 1 Ciputat yang berlokasi di Jl. Pendidikan no. 30 Ciputat, Tangerang Selatan pada para siswa kelas VII semester genap tahun ajaran 20142015. Adapun waktu penelitian dimulai dari bulan maret sampai bulan juni 2013.

B. Metode dan Desain Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah model penelitian eksperimen. Menurut Suharsini Arikunto, Eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat hubungan causal antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan cara mengeleminasi, mengurangi atau menyisihkan faktor – faktor lain yang mengganggu 41 . Penelitian ekperimen didasarkan pada suatu hukum variabel yang dikemukakan oleh Stuart Mill, ia memperkenalkan adanya metode perbedaan method of difference, manakala kedua situasi serba sama dalam segala hal, kemudian salah satu situasi tersebut ditambah satu elemen, sementara situasi satunya tidak ditambahkan maka perbedaan yang ada diantara kedua situasi tersebut merupakan akibat elemen tadi 42 . Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Quasi Experiment atau sering disebut dengan metode ekperimen semu dengan menggunakan desain pretest dan posttest kemudian dilakukan pengontrolan variabel. Dalam desain ini digunakan dua kelas, yaitu kelas VIII-6 yang dalam proses pembelajarannya menggunakan metode Two Stay Two Stray sedangkan dikelas VIII-7 menggunakan metode Inside Out Side Circle. Adapun desain dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 41 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta, PT Rieneka Cipta, 2010 cet 14, h. 9 42 Zaenal Arifin, Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru, Bandung: PT. Rosdakarya, 2011, h. 67 30