Hasil Penelitian HASIL DAN PEMBAHASAN

pernah menggunakan rubic sebagai acuan dalam menilai kemampuan kognitif siswa yang diakses dengan soal esai. Dalam penilaian pembelajaran biologi asesmen portofolio belum pernah dilakukan oleh guru biologi karena guru kesulitan dalam mengkonstruksi rubic dan mengalami keterbatasan alokasi waktu. Kemampuan afektif yang dinilai guru belum pernah melibatkan self regulation pengaturan diri siswa, sehingga siswa tidak dapat mengendalikan diri dalam menghadapi tugas-tugas pembelajaran, tidak dapat memotivasi dirinya sendiri, sehingga berdampak pada hasil belajar yang rendah. 1 Untuk itu penting bagi siswa untuk melatihkan self regulation dalam belajar karena siswa yang memiliki self regulation yang tinggi akan berdampak pada hasil belajar yang tinggi sehingga tujuan dalam pembelajaran biologi dapat tercapai dengan baik. Berdasarkan hasil pengamatan memperlihatkan pendekatan pembelajaran berpola teacher centered yaitu semua kegiatan pembelajaran berpusat pada guru. Selain pembelajaran yang berpusat pada guru, proses penilaian yang dilakukan dalam bentuk paper and pencil test yang menekankan pada kemampuan kognitif berupa soal esai tanpa memberikan written feedback. Akibatnya siswa tidak dapat melakukan perbaikan dalam proses pembelajaran yang dapat memperkecil tingkat kesalahan siswa. Sehingga kondisi seperti ini menyebabkan siswa kurang aktif dalam pembelajaran yang menyebabkan nilai afektif yang rendah, pengaturan diri yang 1 Fatma, Guru Mata Pelajaran Biologi, Wawancara Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA, Bandar Lampung, 23 November 2015. rendah maka berdampak pada nilai kognitif yang rendah. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan-permasalahan yang ada di SMAN 12 Bandar Lampung adalah dengan menggunakan penilaian yang sesuai dengan pembelajaran Biologi yang mampu meningkatkan self regulation dan kemampuan kognitif siswa pada materi sistem ekskresi yaitu asesmen portofolio.

2. Data Hasil Penelitian

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan didapatkan hasil sebagai berikut: a. Pembelajaran Dengan Asesmen Portofolio Di Padukan Langsung Dengan Model Contextual Teaching and Learning Assessment dalam pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dan tahap yang ditempuh guru untuk mengetahui keefektifan dalam pembelajaran. Pada penelitian ini, asesmen yang diterapkan dalam pembelajaran yaitu asesmen portofolio yang bersifat assessment for learning dimana penilaian dilakukan sepanjang waktu selama proses pembelajaran di dalam kelas. Sarah Fazilla berpendapat bahwa, portofolio merupakan suatu komponen yang dapat dijadikan alternatif dalam penilaian karena merupkan suatu koleksi hasil karya siswa yang menunjukan usaha dan perkembangan dan memberikan informasi yang lengkap dan obyektif sehingga dapat membuat siswa termotivasi untuk meningkatkan hasil belajarnya. 2 Asesmen portofolio yang diterapkan dalam pembelajaran dikelas meliputi task tugas soal esai dan laporan praktikum dengan diikuti pemberian written feedback 2 Sarah Fazilla, “Penerapan Asesmen Portofolio Dalam Penilaian Hasil Belajar Sains SD “. Jurnal Penerapan Asesmen Portofolio, ISSN 1412-565X , Februari 2012, h. 143.