Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar IPK

D. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar, kebiasaan belajar, dan fasilitas belajar dengan prestasi belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi angkatan 20142015 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, maka akan dilakukan pembahasan terhadap hasil penelitian sebagai berikut:

1. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar mahasiswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai coefficient correlation spearman = 0,056 dan probabilitas Sig.1-tailed= 0,275 α 0,05 maka dapat disimpulkan H 01 diterima dan H a1 ditolak. Deskripsi motivasi belajar mahasiswa menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki motivasi belajar yang cukup baik yaitu 40 atau 46 mahasiswa. Menurut Clayton Alderfer Nashar, 2004:42 motivasi belajar adalah kecenderungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar sebaik mungkin. Jadi, motivasi belajar adalah suatu dorongan internal dan eksternal yang menyebabkan seseorang atau individu dapat bertindak untuk mencapai tujuan dalam belajar, sehingga dapat memperoleh prestasi yang baik. Hasil penelitian ini tidak memiliki hubungan positif dan signifikansi motivasi belajar dengan prestasi belajar mahasiswa. Hal ini terjadi karena lemahnya motivasi belajar yang dimiliki mahasiswa dalam meningkatkan prestasi belajar. Hasil penelitian ini perlu digali lagi karena bertentangan dengan bukti empiris dan tinjauan teoritis. Peneliti menduga ada faktor lain yang lebih dominan mempengaruhi pencapaian prestasi belajar mahasiswa. Berdasarkan penelitian ini walaupun tidak ada hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar diharapkan mahasiswa tetap memotivasi diri sendiri untuk belajar sehingga prestasinya dapat meningkat.

2. Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada hubungan positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar mahasiswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai coefficient correlation spearman = - 0,037 dan probabilitas Sig.1-tailed= 0,347 α 0,05 maka dapat disimpulkan H 02 diterima dan H a2 ditolak. Deskripsi kebiasaan belajar mahasiswa menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki kebiasaan belajar yang cukup baik yaitu 47 atau 54 mahasiswa. The Liang Gie 1995:192 mengemukakan bahwa kebiasaan belajar adalah segenap perilaku mahasiswa yang ditunjukkan secara ajeg dari waktu ke waktu dalam rangka pelaksanaan studi di perguruan tinggi. Jadi, kebiasaan belajar adalah pola atau cara belajar mahasiswa yang dilakukan secara berulang- ulang baik itu secara sadar maupun tidak sadar. Hasil penelitian ini tidak memiliki hubungan positif dan signifikansi kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hal ini terjadi karena lemahnya kebiasaan belajar yang dimiliki mahasiswa dalam meningkatkan prestasi belajar. Berdasarkan penelitian ini walaupun tidak ada hubungan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar diharapkan mahasiswa memiliki kebiasaan yang baik dalam belajar untuk meningkatkan prestasi belajar.

3. Hubungan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada hubungan positif dan signifikan antara fasilitas belajar dengan prestasi belajar mahasiswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai coefficient correlation spearman = - 0,011 dan probabilitas Sig.1-tailed= 0,453 α 0,05 maka dapat disimpulkan H 03 diterima dan H a3 ditolak. Deskripsi fasilitas belajar mahasiswa menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki fasilitas belajar yang cukup baik yaitu 34,8 atau 40 mahasiswa. Menurut Muhroji dkk, 2004:49 Fasilitas