1. Home
  2. Lainnya

Pendahuluan 10 menit Kegiatan Inti 115 menit

Aktivitas pembelajaran Tahap PjBL Alokasi waktu Penilaian Kegiatan Guru Siswa topik bahasan artikel.  Guru membimbing siswa. Komunikasi  Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mengkomunik asikan hasil diskusi kelompoknya.  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya terkait materi pembelajaran dan tugas proyek.  Setiap perwakilan kelompok maju ke depan dan presentasi.  Siswa yang belum paham mengajukan pertanyaan. Create a schedule 30 menit

c. Kegiatan Akhir 10 menit

Aktivitas pembelajaran Alokasi waktu Penilaian Guru Siswa  Guru meminta siswa untuk membaca materi Protista.  Guru meminta setiap kelompok untuk membuat perkembangan pengerjaan proyek di pertemuan selanjutnya.  Guru memberikan motivasi akhir kepada siswa dan menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.  Siswa mendengarkan ucapan guru dan menjawab salam 10 Menit Observasi  Sikap siswa saat mendengarkan tugas dari guru dan saat menjawab salam.

VIII. Penilaian

a. Penilaian Afektif lembar pengamatan sikap siswa b. Penilaian Kognitif lisan Jakarta, 12 November 2015 Mengetahui, Guru Biologi SMAN 87 Jakarta Dra. Hermastuti Mugi Rahayu NIPNIK: 19561121 198303 2 007 Peneliti Irma Nurmalasari NIM: 1111016100052 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELS EKSPERIMEN Sekolah : SMA Negeri 87 Jakarta Selatan Mata Pelajaran : Biologi Materi : Protista KelasSemester : X1 Pertemuan : 2 dua Alokasi waktu : 3 X 45 menit

I. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori.

II. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.5. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan perannya dalam kehidupan melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. Indikator: 3.5.1 Mengidentifikasi ciri-ciri, habitat, reproduksi, dan klasifikasi Protista mirip tumbuhan algaganggang 3.5.2 Menganalisis peranan algaganggang dalam kehidupan sehari-hari 3.5.3 Menganalisis solusi pencegahan atau penanggulangan dari dampak yang ditimbulkan algaganggang 4.5.Merencanakan dan melaksanakan pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model chartagambar. Indikator: 4.5.1 Membuat artikel tentang peranan Protista dalam kehidupan

III. Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan pembelajaran ini diharapkan siswa mampu: 1. Mengidentifikasi ciri-ciri, habitat, reproduksi, dan klasifikasi Protista mirip tumbuhan algaganggang 2. Menganalisis peranan algaganggang dalam kehidupan sehari-hari 3. Menganalisis solusi pencegahan atau penanggulangan dari dampak yang ditimbulkan algaganggang 4. Membuat artikel tentang peranan Protista dalam kehidupan

IV. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

- Pendekatan : Saintifik - Model : Project Based Learning PjBL - Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok dan studi pustaka V. Materi Pembelajaran 1. Materi Fakta

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model guided discovery learning terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi (quasi eksperimen di SMAN 72 Jakarta Utara)

5 19 165

Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia siswa Pada Konsep Termokimia: Eksperimen di SMA Negeri 3 Tengerang Selatanl

0 11 133

Pengaruh problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa pada konsep cahaya bernuansa nilai ( penelitian Quasi eksperimen di SMPTN 7 Tangerang)

4 21 71

Pengaruh Penggunaan Media Gambar Kartun Terhadap Hasil Belajar Ips Pada Siswa Kelas Viii Smp Al-Amanah, Setu Tangerang Selatan

2 23 191

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token Arends Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Terpadu (Quasi Eksperimen di SMPN 87 Jakarta)

0 8 204

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN SISWA : Quasi Eksperimen pada Kompetensi Dasar Membukukan Jurnal Penyesuaian di SMK Negeri 3 Bandung.

0 1 54

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI : Studi Quasi Eksperimen di SMA Negeri 2 Subang.

1 6 59

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTU MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 1 45

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING BERBANTU INSTAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 SURAKARTA.

2 4 17

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP SIKAP TANGGUNG JAWAB DAN PENGUASAAN KONSEP SISTEM PERNAPASAN PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 NGEMPLAK.

0 0 2