Hubungan Model Project Based Learning dengan Kemampuan

pembelajaran PBL lebih bisa beradaptasi dengan tipe soal yang memacu kemampuan analisisnya. 33 3. Berdasarkan hasil penelitian Pardjono dan Wardaya, bahwa pembelajaran berbasis pemecahan masalah dapat meningkatkan kemampuan kognitif tingkat tinggi siswa berupa kemampuan analisis, sintesis, dan evaluasi dan juga dapat meningkatkan keaktifan siswa. Kemampuan analisis siswa meningkat akibat dari penggunaan pembelajaran berbasis pemecahan masalah. Jumlah siswa yang mengalami peningkatan kemampuan ini 12 orang atau 33,3. 34 4. Berdasarkan hasil penelitian P. Arimbawa, disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah IPA antara kelompok siswa yang belajar dengan MPBP dan konvensional F = 166,788; p 0,05. Nilai rata- rata kemampuan pemecahan masalah IPA kelompok MPBP yaitu 58,33 dengan kategori cukup sedangkan konvensional yaitu 41,20 dengan kategori kurang. 35 5. Berdasarkan hasil penelitian Dewi, disimpulkan bahwa Project Based Learning dapat meningkatkan motivasi belajar, kemampuan berpikir kritis dan kognitif serta melatih kreativitas siswa. Dengan pembelajaran berbasis proyek siswa menjadi mandiri dalam belajar, memotivasi dan melatih siswa untuk bekerjasama dalam tim, serta memunculkan ide-ide kreatif, yang pada akhirnya dari proyek ini siswa menghasilkan produk yang dapat menunjukkan pemikiran mereka secara kritis. Dengan demikian maka pembelajaran secara kontekstual melalui pembelajaran proyek dapat membantu pemahaman siswa 33 Ibid., h. 21. 34 Pardjono dan Wardaya, “Peningkatan Kemampuan Analisis, Sintesis, dan Evaluasi Melalui Pembelajaran Problem Solving”, Cakrawala Pendidikan, Th. XXVIII, No. 3, November 2009, h. 267-268, diakses dari https:core.ac.ukdownloadfiles33511061713.pdf , pada tanggal 5 Januari 2016. 35 P. Arimbawa, I W. Sadia, dan I N. Tika, “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek MPBP terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah IPA Sehari-hari Ditinjau dari Motivasi Berprestasi Siswa”, e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA, Vol. 3, 2013, h. 9-10, diakses dari http:pasca.undiksha.ac.ide- journalindex.phpjurnal_ipaarticleviewFile852607 , pada tanggal 29 Maret 2016. dan meningkatkan kemampuan kognitif mulai dari menganalisis, mensintesis, mengevaluasi dan mencipta. 36 6. Berdasarkan penelitian Asri Widowati, dapat diambil kesimpulan bahwa kreativitas mahasiswa dalam membuat media pembelajaran Biologi dapat dikembangkan dengan baik melalui penerapan pendeketan Project Based Learning PBL. Hal ini ditunjukkan dengan terdapatnya delapan kelompok yang kreativitasnya berkategori baik, dan empat kelompok berkategori cukup. 37 7. Berdasarkan hasil penelitian Milla, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh sigifikan F= 6,39, db= 1, p= 0,01 dalam penerapan model PjBL project based learning pada materi pengelolaan lingkungan terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas VII di SMP negeri 2 balung serta terdapat perbedaan yang signifikan F= 6,89, db= 39,06, p=0,00; F= 3,87, db= 39,33, p= 0,00 dalam penerapan model PjBL dengan model konvensional pada materi pengelolaan lingkungan terhadap kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar afektif. 38

C. Kerangka Berpikir

Penerapan model Project Based Learning diharapkan efektif untuk dapat meningkatkan kemampuan menganalisis berdasarkan kajian teori yang telah 36 Dewi Insyasiska, Siti Zubaidah dan Herawati Susilo, “Pengaruh Project Based Learning terhadap Motivasi Belajar, Kreativitas, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Kemampuan Kognitif Siswa Kelas X Mata Pelajaran Biologi di SMAN 1 Batu ”, Tesis Progam Pascasarjana UM, 2013, diakses dari http:karya-ilmiah.um.ac.idindex.phpdisertasiarticleview24805 , pada tanggal 31 Maret 2016. 37 Asri Widowati dan Sukarni Hidayati, “Pengembangan Kreativitas Mahasiswa dalam Pembuatan Media pada Mata Kuliah TPB dengan Pendekatan Project Based Learning ”, Makalah dipresentasikan dalam Seminar Nasional Jurdik Biologi tema “Biologi, Lingkungan, dan Pemb elajarannya” Pada Hari Sabtu, 4 Juli 2009 di FMIPA UNY, h. 9, diakses dari http:staff.uny.ac.idsitesdefaultfiles132319972Pengembangan20Kreativitas20Mahasiswa 20dalam20Pembuatan20Media20Semnas20Bio20FMIPA20UNY20200.pdf , pada tanggal 29 Maret 2016. 38 Milla Minhatul Maula , “Pengaruh Model PjBL Project Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pengelolaan Lingkungan ”, Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember, 2014, h. 9, diakses dari http:repository.unej.ac.id bitstream handle12345678959880Milla20Minhatul20Maula20-20100210103089_1.pdf? sequenc e=1 , pada tanggal 29 Maret 2016.