1. Home
  2. Lainnya

Uji N-Gain Kalibrasi Instrumen

45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan dipaparkan data hasil penelitian, data hasil observasi kegiatan pembelajaran dan angket siswa, analisis data, pembahasan, serta keterbatasan penelitian. Data yang telah didapat diolah dengan perhitungan statistik menggunakan bantuan Microsoft Excel. Hasil pengolahan data digunakan untuk mengetahui pengaruh model Project Based Learning terhadap kemampuan analisis siswa kelas X MIA pada konsep Protista dan juga untuk mengetahui respon siswa terhadap model Project Based Learning serta keterlaksanaan sintaks dalam kegiatan pembelajaran.

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Pretest dan Posttest

Sebelum dilakukan proses pembelajaran pada konsep Protista maka terlebih dahulu dilakukan pretest. Pretest bertujuan untuk mengetahui kemampuan analisis siswa sebelum diberikan perlakuan. Setelah diterapkan model Project Based Learning di kelas ekperimen dan pembelajaran dengan pendekatan saintifik di kelas kontrol, siswa diberikan posttest untuk mengetahui kemampuan analisisnya. Hasil pretest dan posttest kedua kelas tersebut secara lebih rinci dapat dilihat pada Tabel 4.1 berikut ini: Tabel 4.1. Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest 1 Posttest 2 Pretest 3 Posttest 4 Nilai terendah min 11 47 11 44 Nilai tertinggi max 53 83 47 69 Rata-rata mean 30,40 70,32 30,64 56,86 Nilai tengah median 31 72 32 58 Modus 31 61 36 47 Standar deviasi 12,28 8,33 9,69 7,41 1 Lampiran 15, h. 168-169. 2 Lampiran 19, h. 174-175. 3 Lampiran 17, h. 171-172. 4 Lampiran 21, h. 177-178. Data pada Tabel 4.1 menunjukkan bahwa rata-rata nilai pretest di kelas eksperimen lebih kecil yaitu sebesar 30,40 dibandingkan dengan rata-rata nilai pretest di kelas kontrol yaitu 30,64. Perbedaan nilai rata-rata kelas kontrol dan kelas eksperimen sebesar 0,24. Nilai minimum dan maksimum pun tidak berbeda jauh. Berbeda dengan pretest, pada saat posttest rata-rata nilai kelas eksperimen lebih unggul dibanding kelas kontrol. Rata-rata posttest kelas eksperimen lebih besar 13,43 poin dibandingkan rata-rata kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat dari nilai maksimum siswa. pada kelas eksperimen nilai maksimumnya adalah 83 dan ada 14 orang siswa yang nilainya diatas K KM ≥ 75, sedangkan pada kelas kontrol nilai maksimumnya belum mencapai KKM yaitu 69. Adapun perbandingan persentase skor tiap butir soal saat pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan dalam diagram pada Gambar 4.1 berikut ini: Gambar 4.1. Diagram Perbandingan Persentase Tiap Butir Soal Pretest dan Posttest Gambar 4.1 menunjukkan bahwa pada saat pretest nomor soal 1, 2, 3, 5a, 7a, 8a dan 9 persentase di kelas kontrol lebih tinggi dibandingkan kelas 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5a 5b 6 7a 7b 8a 8b 9 Perbandingan Persentase Tiap Butir Soal Pretest dan Posttest Pretest Eksperimen Pretest Kontrol Posttest Eksperimen Posttest Kontrol

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model guided discovery learning terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi (quasi eksperimen di SMAN 72 Jakarta Utara)

5 19 165

Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia siswa Pada Konsep Termokimia: Eksperimen di SMA Negeri 3 Tengerang Selatanl

0 11 133

Pengaruh problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa pada konsep cahaya bernuansa nilai ( penelitian Quasi eksperimen di SMPTN 7 Tangerang)

4 21 71

Pengaruh Penggunaan Media Gambar Kartun Terhadap Hasil Belajar Ips Pada Siswa Kelas Viii Smp Al-Amanah, Setu Tangerang Selatan

2 23 191

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token Arends Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Terpadu (Quasi Eksperimen di SMPN 87 Jakarta)

0 8 204

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN SISWA : Quasi Eksperimen pada Kompetensi Dasar Membukukan Jurnal Penyesuaian di SMK Negeri 3 Bandung.

0 1 54

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI : Studi Quasi Eksperimen di SMA Negeri 2 Subang.

1 6 59

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTU MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 1 45

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING BERBANTU INSTAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 SURAKARTA.

2 4 17

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP SIKAP TANGGUNG JAWAB DAN PENGUASAAN KONSEP SISTEM PERNAPASAN PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 NGEMPLAK.

0 0 2