maka sehingga skor tersebut termasuk dalam kategor i “baik”. Maka
media pengembangan berbasis ICT berupa powerpoint mengacu kurikulum SD 2013 Subtema gaya dan gerak untuk siswa kelas IV
layak digunakan atau diuji coba.
B. Keterbatasan pengembangan
Produk media ICT yang dikebangkan memiliki keterbatasan diantaranya dipaparkan sebagai berikut.
1. Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT hanya sampai pada
langkah kelima, sehingga tidak dilaksanakan ujicoba produk. 2.
Wawancara analisis kebutuhan hanya dilakukan pada guru kelas dan tidak dilakukan wawancara pada siswa terkait minat siswa terhadap
minat siswa terhadap media pembelajaran berbasis ICT. 3.
Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT ini juga belum dilengkapi dengan Lemabar Kerja Siswa yang memadahi.
C. Saran
Berdasarkan keterbatasan penelitian, maka saran bagi para peneliti yang akan mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT mengacu
Kurikulum SD 2013 sebagai berikut. 1.
Melaksanakan uji coba produk, agar hasil akhir yang dibuat lebih terjamin dan berkualitas.
2. Wawancara analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan pada siswa juga
sehingga dapat diketahui minat dan kebutuhan siswa terkait penggunaan media pembelajaran berbasis ICT.
3. Peneliti selanjutnya dapat melengkapi media pembelajaran berbasisi
ICT ini dengan Lembar kerja siswa untuk memudhkan tindak lanjut. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
DAFTAR REFERENSI
Arsyad Azhar. 2010. Media Pembelajaran. jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Arsyad Azhar. 2014. Media Pembelajaran Edisi Revisi. jakarta: PT Raja Grafindo
Persada. Darmawan Deni. 2012. Inovasi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Hosnan M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Fadillah M. 2014. Implementasi Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Kurinasih Imas, Sani Berlin. 2014 Impelementasi Kurikulum 2013 Konsep dan
Penerapan . Surabaya: Kata Pena.
Kustadi cecep, Sujipto Bambang. 2013. Media Pembelajaran; Manual dan Digital Edisi ke-2
. Bogor: Ghalia Indonesia. Pribadi, B. 2011. Model ASSURE untuk mendesain pembelajaran sukses. Jakarta: PT.
Dian Rakyat. Majid Abdul, Rochman Chaerul. 2014. Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi
Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Munandi Yudhi. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada GP Pers Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Bandung: ALAFBETA cv. Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sanaky AH Hujair 2013. Media pembelajaran interaktif-inovatif. Yogyakarta: KAUKABA DIPANTARA.
Smaldino, Sharon E, dkk. 2011. Instructional Technology and Media for Learning: Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar.
Jakarta: Kencana. Sanjaya wina. 2012. Media Komunikasi Pembelajara. Jakarta: PT Fajar Interpratama
Mandiri. Sukardjo. 2008. Kumpulan materi evaluasi pembelajaran. Yogyakarta: Prodi
Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitafi, Kualitatif, dan RD
. Bandung: Alfabet. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
LAMPIRAN
131
LAMPIRAN 1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
LAMPIRAN 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
LAMPIRAN 3 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
135
PANDUAN WAWANCARA SURVEI KEBUTUHAN DI SD No
Daftar petanyaan Jawaban pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman
BapakIbu terhadap
Kurikulum SD
2013? Tetkait peaksanaan dan
perangkat pembelajaran Guru menyampaikan bahwa kurikulum
2013 sangat baik jika digunnakan karena dapat
membantu siswa
dalam mengembangkan kemampuan siswa, jadi
siswa bukan hanya sekedar mempelajari teori tetapi dapat diimplementasikan
dalam kehidupan sehari-hari. Tetapi terkait
pembuatan perangkat
pembelajaran, guru masih mengalami kesulitan ddalam membuat penilaian dan
silabus. 2
Apakah bapakibu
telah mengupayakan
terakomodasinya aspek
kognitif, keterampilan, dan sikap
dalam proses
pembelajaran? Guru
tetap mengupayakan
terakomodasinya aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
3 Apakah tujuan pembelajaran
yang bapakibu kembangkan sudah
mengupayakan tercapainya
pendidikan karakter?
Guru mengatakan bahwa tujuan utama dalam kegiatan pembelajaran adalah
membentuk karakter
siswa, terkait
pengetahuan menjadi tolak ukur di posisi akhir, hal ini disebabkan karena karakter
istik siswa yang berbeda-beda. 4
Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan
pendekatan tematik
integratif dalam
pembelajaran? Pendekatan tematik ini sangat baik
diterapkan, karena
pembelajarannya mencakupi apek kognitif, afektif dan
psikomotor. Jadi
selain siswa
mempelajari secara teori dapat juga diimplementasikan
dalam kehidupan
sehari-hari. Namun kendalanya siswa
136
sulit beradaptasi. 5
Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan
penerapan pendekatan
saintifik dalam
pembelajaran? Guru menjelaskan bahwa pendekatan ini
berangkat dari siswa, sehingga guru hanya
menvasilitaor siswa
untuk menemukan
pengetahuannya sendiri.
Namun dalam pelaksanaan pengetahuan siswa berbeda, jadi beberapa siswa dapat
menerima dengan cepat dan beberapa siswa
mengalami kesulitan
dalam menerima materi secara mandiri.
6 Sejauh mana pemahaman
BapakIbu terkait dengan penggunaan
media pembelajaran dalam proses
pembelajaran? Dalam penggunaan kurikulum 2013
penggunaan media sangat dibutuhkan, namun karena keterbatasan waktu guru
lebih sering
menggunakan media
kontekstual. 7
Sejauh mana
BapakIbu terkait dengan penggunaan
media pembelajaran dalam proses
pembelajaran di
kelas? Media pembelajaran ini sangat baik
digunakan untuk membantu siswa dalam memahai materi pembelajaran. Media
yang sudah digunakan di SD Kalasan 1 yaitu
media pembelajaran
bersifat kontekstual, jadi dalam menyiapkan
media ini ada kerja sama atara guru dengan siswa. Bagi media yang dapat di
siapkan oleh siswa akan disiapkan oleh siswa.
8 Pernahkah
bapakibu menggunakan
media pembelajaran dalam proses
pembelajaran? Selalu
digunakan saat
kegiiatan pembelajaran,
walaupun sebenarnya
belum seoptimal yang diharapkan oleh kurikulum saat ini.
9 Sejauh mana pemahaman
BapakIbu terkait dengan media
pembelajaran Media yang pernah dipakai sebelumnya
yaitu sekedar gambar video dari internet, movie maker
, jadi hanya sebatas itu PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
berbasis ICT? untuk yang lebih dalam lagi guru masih
mengalami kendalah dalam membuatnya karena kemampuan guru dalam membuat
media tersebut masih minim. 10
Apakah BapakIbu pernah menggunakan
media berbasis ICT dalam proses
pembelajaran? Guru
pernah menggunakan
yaitu powerpoint
, gambar lektora. Jadi guru menggunakan media ini seadanya saja.
11 Apa
sajakah media
pembelajaran berbasis ICT yang BapakIbu ketahui?
Media yang guru-guru ketahui seperti powerpoint,
movie maker,
lektora, gambar dan video yang berkaitan dengan
materi. 12
Apakah jenis
media pembelajaran berbasis ICT
yang sering atau pernah BapakIbu gunakan?
Media yang pernah digunakan yaitu powerpoint
, movie maker dan lektora.
13 Apakah BapakIbu ingin
mengetahui jenis
media pembelajaran berbasis ICT
lainnya? Guru ingin mengetahui lebih dalam lagi
terkait media pembelajaran berbasis ICT, karena kemampuan guru-guru dalam
menguasai media ini masih terbatas.. 14
Apakah sekolah memiliki fasilitas yang mendukung
penggunaan media
pembelajaran berbasis ICT? Fasilitas untuk guru-guru ada, namun
beberapa kelas yang belum memasang viewer secara otomatis, jadi harus
bongkar pasang. 15
Apakah bapakibu pernah membuat
media pembelajaran berbasis ICT
secara mandiri? Guru pernah membuat media ICT secara
mandiri yaitu membuat lektora, namun secara berkelompok belum.
16 Kesulitan-kesulitan
apa yang BapakIbu dapatkan
dalam membuat
media pembelajaran berbasis ICT?
Guru masngalami
kesulitan dalam
membuat media pembelajaran berbsis ICT karena pemahaman guru terkait
media pembelajaran ICT ini masih PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
sangat minim. 17
Kesulitan-kesulitan apa
yang BapakIbu
dapatkan dalam penggunaan media
pembelajaran berbasis ICT di kelas?
Apabila medianya sudah ada guru tidak mengalami
kesulitan lagi
dalam menggunakannya karena fasilitas yang
dimiliki sekolah mendukung
18 Apakah media pembelajaran
berbasis ICT
yang digunakan atau dibuat sudah
sesuai dengan
tuntutan Kurikulum 2013 di Sekolah
BapakIbu? Media yang digunakan sudah sesuai
tuntutan kurikulum 2013, namun belum optimal. Jadi guru tetap menggunakan
media saat pembelajaran karena media ini merupakan alat tranportasi dalam
menjampaikan materi kepada siswa. 19
Apakah media berbasis ICT yang
sudah BapakIbu
gunakan dapat
menumbuhkan antusias
belajar siswa? siswa sangat antusias dalam hal belajar
terutama media yang berbasis teknologi.
20 Apakah media pembelajaran
berbasis ICT
membantu BapakIbu
dalam proses
pembelajaran? Media
pembelajaran ini
sangat membantu
guru saat
pembelajaran berlangsung.
Guru tidak
cape-cape mengajar karena dengan adanya media
siswa mudah menerima pengetahuan yang disampaikan.
21 Apakah media pembelajaran
berbasis ICT
yang BapakIbu gunakan sudah
mengakomodasi 5M dalam pendekatan saintifik?
Ya terakomodasi karena rasa ingin tahu siswa
dalam menggunakan
media pembelajaran berbasis ICT sangat tinggi,
selain itu siswa juga lebih tertarik dengan media pembelajaran berbasis
teknologi sehingga
partisiasi siswa
semakin meningkat. 22
Saran apa
yang dapat Dalam membuat media pembelajaran
139
BapakIbu berikan terkait dengan
pengembangan media
pembelajaran berbasis ICT?
berbasis ICT ini harus sesuai dengan tema dan subtema yang digunakan.
23 Apa keinginan BapakIbu
terkait dengan
pengembangan media
pembelajaran berbasis ICT? terkait dengan siswa
Dengan adanya media ini siswa dengan mudah
memahami materi
yang disampaikan. Jadi harapannya media
yang dibuat itu dapat membantu siswa untuk mengkonstruksikan pengetahuan.
Yogyakarta, 09 Juli 2015 Peneliti,
Esterlina Finance Osem PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
LAMPIRAN 10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK HARIAN
IPA
3.3.1 Menjelaskan gaya yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
4.3.1 Menyajikan hasil percobaan gaya dan gerak menggunakan tabel
dan grafik 2.1.1Menunjukan sikap bertanggung
jawab pada saat mengerjakan
Matematika
3.7.1 Menjelaskan konsep kelipatan persekutuan terkecil KPK
4.1.1 mengerjakan masalah yang berkaitan dengan konsep kelipatan
persekutuan terkecil KPK
2.4.1 besikap disiplin dan teratur PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN RPPTH
Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1
Kelas Semester : IVI
Mata Pelajaran : IPA, Matematika, SBdP, Bahasa Indonesia
SBdP
3.3.1 Membedakan panjang pendek bunyi dan tinggi rendah nada
4.5.1 Menyayikan lagu dengan gerak tangan dan badan
2.1.1 Menunjukan sikap berani pada saat menyayikan lagu
1.1.1 Mensyukuri hsil karya seni daerah dengan bernyanyi lagu daerah
dengan penuh syukur.
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menguraikan informasi dari teks hasil pengamatan tentang
gaya dan gerak 4.1.1 Menceritakan pengalaman
mengenai gaya dan gerak dengan menggunakan kosa kata baik
2.1.1 Menunjukan sikap peduli dengan mencerita pengalaman
dengan menggunakan kosa kata baik
1.2.1 Mensyukuri keberadaan lingkungan dengan cara cinta
lingkungan
Pembelajaran
1
160
Tema Sub Tema : Selalu berhemat energi Gaya dan gerak
Pembelajaran ke- : 1
Alokasi Waktu : 8 x 35
A. Kompetensi Inti KI
