290
B A B V PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dikemukakan pada BAB IV, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran
inkuiri terbimbing dengan media audio visual disertai LKS dan media modul bergambar disertai LKS terhadap prestasi belajar fisika pada
materi pokok Tata Surya. Penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan media audio visual disertai LKS lebih efektif
daripada penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan media modul bergambar disertai LKS. Siswa yang belajar menggunakan
media audio visual disertai LKS memperoleh prestasi belajar fisika yang lebih tinggi dibanding dengan siswa yang belajar menggunakan media
modul bergambar disertai LKS. Hal ini dimungkinkan siswa yang belajar menggunakan media audio visual disertai LKS dapat lebih
mudah, memahami ilmu yang disampaikan serta lebih semangat, serius, perhatian dan tertarik untuk belajar.
2. Terdapat perbedaan pengaruh antara siswa yang mempunyai
kemampuan awal tinggi dengan siswa yang mempunyai kemampuan awal rendah terhadap prestasi belajar fisika pada materi pokok Tata
Surya. Siswa yang mempunyai kemampuan awal tinggi cenderung memperoleh prestasi belajar lebih tinggi dibanding siswa yang
163
290
mempunyai kemampuan awal rendah. Hal ini dimungkinkan karena siswa telah memiliki konsep materi pokok prasyaratnya dengan baik
sehingga lebih mudah memahami materi pokok Tata Surya dan tidak mengalami kesulitan dalam mempelajari dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan. 3.
Terdapat perbedaan pengaruh antara siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi dengan siswa yang mempunyai aktivitas belajar rendah
terhadap prestasi belajar fisika pada materi pokok Tata Surya. Siswa yang tingkat aktivitas belajarnya tinggi cenderung memperoleh prestasi
belajar fisika lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang tingkat aktivitas belajarnya rendah. Hal ini dimungkinkan karena siswa yang
tingkat aktivitas belajarnya tinggi dapat melakukan kegiatan belajar mandiri dengan mudah dan cekatan, sehingga dapat menyelesaikan tugas
belajarnya dengan lebih baik. 4.
Tidak terdapat interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan media audio visual disertai
LKS, media modul bergambar disertai LKS, dan kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar fisika pada materi pokok Tata Surya. Siswa
yang mempunyai tingkat kemampuan awal tinggi cenderung akan memperoleh prestasi yang tinggi sekalipun diajar dengan pembelajaran
yang berbeda. Sedangkan siswa yang mempunyai tingkat kemampuan awal rendah juga cenderung akan memperoleh prestasi yang rendah
sekalipun diajar dengan pembelajaran yang berbeda.
290
5. Terdapat interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran
inkuiri terbimbing dengan media audio visual disertai LKS, media modul bergambar disertai LKS, dan aktivitas belajar siswa terhadap
prestasi belajar fisika pada materi pokok Tata Surya. Aktivitas belajar siswa dapat ditingkatkan dengan penciptaan proses pembelajaran yang
memungkinkan siswa dapat menggali dan meningkatkan aktivitas belajarnya dan dapat meningkatkan prestasi belajarnya. Dalam hal ini,
guru sebagai fasilitator diharapkan dapat menciptakan kondisi belajar yang mendukung.
6. Tidak terdapat interaksi pengaruh antara kemampuan awal siswa dan
aktivitas belajar siswa terhadap prestasi belajar fisika pada materi pokok Tata Surya. Hal ini kemungkinan terjadi karena masing-masing variabel
saling melengkapi dalam mencapai prestasi belajar fisika. Dalam hal ini, keberhasilan prestasi belajar siswa tidak tergantung pada tinggi
rendahnya tingkat kemampuan awal dan aktivitas belajar siswa. Siswa dapat bebas melakukan aktivitas belajarnya dengan menggali dan
mengeksplorasi potensi yang dimilikinya dengan tidak tergantung pada tinggi rendahnya kemampuan awal yang dimilikinya.
7. Terdapat interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran
inkuiri terbimbing dengan media audio visual disertai LKS, media modul bergambar disertai LKS, kemampuan awal dan aktivitas belajar
terhadap prestasi belajar fisika pada materi pokok Tata Surya. Dalam hal ini, jenis media pembelajaran, tinggi rendahnya kemampuan awal siswa
290
dan tinggi rendahnya aktivitas belajar siswa mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar fisika.
B. IMPLIKASI
