Model Pembelajaran Reggio Emilia

48 Karena itu sekolah harus: a mendukung objeksivitas pendidikan yang spesifk dan program lokal, b mendukung latar belakang budaya dan etnis anak, c sesuai dengan usia, aman, dan mendukung kemampuan dan perkembangan setiap anak, d mudah dijangkau, atraktif, dan mendorong minat penemuan anak, e didesain untuk menyediakan berbagai jenis pegalaman belajar dan menyemangati setiap anak untuk melakukan eksperimen dan eksplorasi,f aman, tahan lama, dan tetap terjaga dalam kondisi yang baik, g disimpan dalam tempat yang aman dan tetap dalam petunjuk yang rapi dalam kondisi yang baik. Sasaran jangka panjang kurikulum HighScope adalah keseimbangan akademik, sosial, emosional dan aspek fisik. Yang termasuk dalam aspek sosial-emosional adalah kemampuan interpersonal dan kemampuan intrapersonal. Kemampuan interpersonal: · Kemampuan mengertiorang lain · Kemampuan berempati · kemampuan bekerjasama · kemampuan berkomunikasi · Kemampuan rasa tanggung jawab Kemampuan intrapersonal: · Percaya diri · Kreatif · Jiwa sosial kebijakan · Kemandirian · Kritis Untuk membantu anak anak agar mereka sukses dalam pembelajaran dan belajar bertanggung jawab terhadap sekolah dan kehidupannya maka sekolah Highscope akan menyediakan suatu daftar kegiatan harian yang seimbang antara kegiatan yang merupakan atas inisiatif anak dangan aktivitas yang melbatkan orang dewasa secara langsung termasuk kegiatan yang bersifat individual maupun kegiatan kelompok. Kegiatan kelompok juga harus mendukung perkembangan sosial-emosi anak dengan merencanakan kegiatan rutin dan transisi yang tepat sehingga anak - anak dapat memperkiran cara yang akan dilakukan. Setiap harinya program HighScope memiliki perencanaan kegiatan yang sama, menyediakan kerangka kerja yang kosisten untuk orang dewasa dan anak. Rangkaian perencanaan-tindakan-review plan-do-review harian adalah sebuah kegiatan inti HighScope yang memberikan kebebasan kepada anak untuk: · mempertimbangkan minatnya · membuat rencana · mengikuti kehendaknya · menggambarkan pengalaman 49 Dibalik rangkaian rencana-pelaksanaan-review di atas, pengaturan jadwal sehari hari juga mengizinkan anak beertemu dan berkumpul dalam sebuah kelompok kecil atas inisatif orang dewasa yang didasari oleh minat anak, kebutuhan, dan tingkat perkembangan mental anak dan melibatkannya dalam sebuah aktivitas berdasarkan kelompok dalam berinteraksi sosial, musik dan pergerakan fisik. Assesmen adalah kunci praktisi,ini memungkinkan mereka untuk: · memahami tingkat perkembangan mental anak · mengidentifikasi minat yang dinyatakan · mengamati kunci pengalaman yang melibatkan setiap anak Guru-guru dalam kelas High.Scope mencatat perilaku anak, pengalaman,dan minat.Merekamenggunakancatatan-catatannyauntukmenilaiperkembangan dan merencanakan aktivitas yang akan datang guna menunjang pertumbuhan dan perkembangan anak. Proses assesmen ini memerlukan: · perencanaan kelompok · catatan pengamatan harian · kumpulan catatan rekaman tiap semester Catatan - catatan ini juga digunakan sebagai keterangan orang tua untuk membantu agar lebih baik mengerti perkembangan anak. b. Model pembelajaran Bermain Kreatif Model pembelajaran bermain kreatif mulai dikembangkan pada tahun 1985 di University of Tnnessee, Knoxville yang dilandasi oleh teori Piaget dengan pendekatan konstruktivis. Model pembelajaran bermain kreatif dengan pendekatan pembelajaran konstruktivis merupakan sebuah konsep pembelajaran dengan dasar teori perkembangan anak dimana anak akan membangun pengetahuannya sendiri. Pendekatan konstruktivis memberikan pendidikan yang menyeluruh pada anak usia dini. Konsep model pembelajaran bermain kreatif tersebut terdiri dari praktek pembelajaran untuk anak, konten area untuk anak, seperangkat asesmen untuk mengukur tingkah laku dan kemajuan anak, dan model pelatihan untuk membantu orang dewasa dalam mendukung perkembangan anak. Pembelajaran disusun berdasarkan kepercayaan bahwa anak belajar dengan baik melalui pembelajaran yang aktif active learning, pengalaman langsung, interaksi dengan orang dewasa, kejadian dan ide-ide. Ruang-ruang kelas ditata sedemikian rupa dengan sangat selektif, berhati-hati agar pembelajaran aktif pada anak dapat terjadi. Area dibagi berdasarkan area minat anak yang diatur dalam permainan yang spesifik, seperti area balok, area perpustakaan, area rumah tangga, area memasak, area pasir dan air, area seni. 50 1 Area Balok Balok adalah peralatan yang standar untuk kelas anak-anak yang pertama dan itu penting untuk mengimplementasikan Kurikulum Kreatif. Balok-balok kosong cocok untuk anak-anak yang menyukai permainan dramatik. Dalam waktu yang singkat balok-balok yang besar ini menjadi sebuah boneka, rumah, sebuah bis, atau alat pemadam kebakaran. Unit balok-balok ini menyediakan sebuah kekayaaan dalam belajar aktivitas ini yang mengizinkan anak-anak untuk mendapatkan konsep-konsep dalam matematika, pengetahuan alam, geometri, ilmu sosial, dan banyak lagi. Balok kayu adalah kebutuhan yang alami untuk anak kecil karena balok-balok itu halus, keras dan simetris. Anak-anak suka untuk mengembangkan karakter fisik balok-balok itu dengan menyentuhnya, mengusapnya, dan memukul balok-balok itu bersama untuk mendengarkan suara balok-balok itu. Balok kayu adalah permaianan material yang mengajak anak-anak untuk menciptakan sesuatu yang mau. Di sini tidak ada cara yang benar atau salah untuk meciptakan sesuatu dengan balok-balok itu-anak-anak dapat membuatnya semau mereka. Kadang-kadang anak-anak memulai dengan sebuah idea apa yang mereka ingin buat, dan juga desain tiga dimensi ini berkembang sesuai bagaimana anak-anak menempatkan balok bersama secara acak atau dengan pola. Seperti seni lainnya, kreasi anak-anak menghasilkan dengan balok- balok tersebut sering mengingatkan mereka pada apa yang pernah mereka lihat, jadi mereka mulai untuk menamakan apa yang mereka ciptakan: rumah, jala, atau pesawat roket. Membangun balok penting untuk perkembangan kognitif kemampuan untuk memandang sesuatu. Seperti pengalaman anak-anak dengan dunia sekelilingnya, mereka membentuk gambaran di pikiran mereka dari apa yang mereka lihat. Bermain dengan balok memberi mereka sebuah kesempatan unutk menciptakan kembali gambar-gamabar ini dalam bentuk nyata. Kemampuan menciptakan ini yang mewakilkan pengalaman pengalaman mereka adalah sesuatu kemampuan penting dimulai dari pikiran yang abstrak. Terlebih lagi, karena balok-balok didesain dalam unit matematika, anak-anak bermain dengan itu mendapat pengertian yang nyata dari konsep yang penting untuk berpikir logis. Mereka belajar tentang ukuran, bentuk, jumlah, jenis, area, panjang, dan berat sebagai apa yang mereka pilih, ciptakan, dan membersihkan balok-balok. Balok-balok permainan yang bernilai untuk perkembangan fisikal. Anak anak menggunakan otot-otot besar mereka untuk membawa balok-balok dari satu tempat yang satu ke tempat yang lain. Mereka menempatkan balok-balok bersam dengan cermat untuk membentuk sebuah jembatan atau desain yang rumit, mereka menyempurnakan otot-otot kecil di tangan mereka, yang penting untuk menulis. 51 Kompetensi Pembelajaran Anak-anak dapat merealisasikan banyak keuntungan dari permainan balok saat guru mereka menetapakan Kompetensi yang realistik dan cocok untuk perkembangan mereka. Urutan di bawah adalah contoh Kompetensi yang dapat anda tempatkan sebagai anak-anak yang bermain dengan balok-balok. a Kompetensi Untuk Perkembangan Sosial-Emosi a. Bekerja dengan bebas dan dalam sebuah kelompok memutuskan kapan, bagaimana, dan dengan siapa mereka bermain. b. Menunjukkan kebutuhan, konsentrasi, dan ketakutan dalam jalan sosial yang dapat diterima menciptakan rumah sakit atau gua dengan monster dan bermain membuat kepercayaan c. Berbagi dan bekerjasama dengan yang lain menjual barang dan tiang dan merencanakan proyek pembangunan bersama d. Mendemonstrasikan kebanggaan dalam menyelesaikan dan sebuah konsep diri sendiri yang positif membagikan bangunan mereka dengan berbicara mengenai apa yang mereka ciptakan b Kompetensi dari perkembangan kognitif: a. Mengembangkan sebuah pengertian tentang konsep, berat, dan area membawa balok dan menggunakan balok-balok dalam konstruksi b. Mengklasifikasikan dan menyusun objek dengan ukuran, bentuk, dan fungsi menempatkan balok-balok dalam ukuran yang sama c. Membuat kegunaan prinsip-prinsip fisikal mengembangkan berat, stabilitas, persamaan, keseimbangan, dan kekuatan untuk mengungkit d. Memprediksikan penyebab dan efek persahabatan melihat seberapa tinggi mereka dapat membangun mereka sebelum balok balok itu jatuh e. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan konstruksi membuat jembatan atau langkah-langkah membuat rumah f. Mengorganisasikan dalam sebuah baris membuat balok dari rendah ke tinggi dan menghitung dengan benar g. Menggunakan tambahan, dasar dan pecahan menetapkan berapa banyak balok yang diperlukan untuk mengisi jarak yang kosong h. Mengembangkan kemampuan membaca dan menulis membuat tanda untuk bangunan c Kompetensi dari Perkembangan Fisikal: a. Menggunakan kemampuan otot kecil dan besar memegang, mengangkat, menempatkan dan menyeimbangkan balok-balok b. Mengembangkan koordinasi antara mata dan tangan menempatkan balok pada pola yang benar c. Mengontrol tempat objek-objek bawah, atas, di atas, di bawah, di atas, dari, dan di sebelah saat berkontraksi dengan balok-balok