Isi Perangkat Tes Hasil Belajar Matematika

98 sedangkan 2 butir soal lainnya harus direvisi terlebih dahulu. Berbeda dengan tipe soal B yang memiliki daya beda yang diterima sebanyak 9 butir soal, sedangkan 2 butir soal lainnya harus direvisi terlebih dahulu. Tipe soal A dan B memiki soal yang sulit sebanyak 4 butir soal yang masing-masing tipe sebanyak 2 butir soal. Tipe soal A memiliki pengecoh yang harus direvisi option-nya sebanyak 5 butir soal dan tipe soal B sebanyak 6 butir soal. Berdarkan hasil analisis kedua tipe soal tersebut soal yang memenuhi kriteria valid, reliabel, daya pembeda yang diterima dan direvisi, tingkat kesukaran dan pengecoh yang baik jika disatukan sebanyak 19 butir soal. Soal tipe A dan soal tipe B yang baik akan dijadikan satu menjadi prototipe soal tes hasil belajar matematika materi mengenal satuan jarak dan kecepatan. Jadi jumlah keseluruhan soal yang akan dimasukkan ke dalam produk prototipe tes hasil belajar berjumlah 19 soal dengan 4 soal yang harus direvisi ulang karena daya pembeda yang kurang baik dan 10 soal yang pengecohnya harus direvisi ulang karena belum berfungsi dengan baik.

5.2. Keterbatasan Pengembangan

Produk perangkat tes hasil belajar yang dikembangkan mempunyai beberapa keterbatasan. 5.2.1. Penelitian hanya menggunakan tujuh langkah dari sepuluh langkah menurut Sugiyono 2012 karena keterbatasan waktu.

5.2.2. Perangkat tes hasil belajar matematika yang telah divalidasi oleh ahli dan

direvisi sesuai saran, belum divalidasi kembali untuk memperoleh soal valid secara isi. 5.2.3. Beberapa soal gugur sehingga tidak bisa mewakili indikator yang ada. 5.2.4. Soal yang valid dengan daya pembeda yang harus direvisi serta pengecoh yang harus direvisi tidak dilakukan pengujian kembali untuk melihat keberhasilan hasil revisi karena keterbatasan waktu. 5.2.5. Beberapa indikator yang gugur belum diperbaiki dan diujikan kembali. 5.3. Saran Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan perangkat tes hasil belajar matematika adalah: 99

5.3.1. Penelitian menggunakan 8 langkah pengembangan tes hasil belajar agar

produk yang telah direvisi bisa diujikan kembali. 5.3.2. Butir soal hasil revisi desain sebaiknya divalidasi kembali kepada para ahli agar mengetahui butir soal yang sudah baik.

5.3.3. Soal yang gugur diganti atau diperbaiki dan diujikan kembali agar

memperoleh butir soal yang baik. 5.3.4. Soal yang telah direvisi sebaiknya diujicobakan kembali kepada siswa agar mengetahui kualitas butir soal yang telah direvisi.

5.3.5. Indikator yang gugur sebaiknya diperbaiki dan diujocobakan kembali agar

mendapatkan indikator yang dapat menguji kompetensi siswa.