B. Perubahan Perilaku
1. Keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran
2. Keaktifan siswa dalam merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan yang
disampaikan oleh guru 3.
Keaktifan bekerja sama dan berbagi dengan siswa lain dalam kegiatan diskusi kelompok
4. Kemandirian siswa dalam menulis puisi
5. Tanggung jawab siswa dalam tugas menyunting puisi
3.5.2.1 Pedoman Observasi
Pedoman observasi digunakan untuk mengetahui proses pembelajaran dan perilaku-perilaku siswa pada saat proses pembelajaran menulis puisi dengan
menggunakan pendekatan kooperatif team assisted individualization dan teknik tutor sebayapada siklus I dan siklus II berlangsung. Pengamatan ini dilakukan
secara keseluruhan siswa di kelas dengan memberikan tanda check list √. Proses
pembelajaran yang menjadi sasaran amatan yaitu 1 intensifnya proses internalisasi penumbuhan minat-minat siswa untuk menulis puisi dengan
memaparkan tujuan menulis puisi, 2intensifnya proses diskusi yang kondusif untuk menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam puisi,3intensifnya proses
siswa menulis puisi dengan menggunakan pendekatan kooperatif team assisted individualization dan teknik tutor sebaya, 4kondusif atau tidaknya kondisi siswa
saat proses menyunting puisi dengan memperhatikan aspek kebahasaan, 5 terbangunnya suasana yang reflektif sehingga siswa bisa menyadari kekurangan
saat proses pembelajaran dan mengetahui apa yang akan dilakukan setelah proses
pembelajaran.
Aspek-aspek yang diamati pada perubahan perilaku antara lain: 1 keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran, 2 keaktifan siswa dalam
merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru, 3keaktifan bekerja sama dengan siswa lain dalam diskusi kelompok,
4kemandirian siswa dalam menulis puisi, dan 5 tanggung jawab siswa dalam menyunting puisi.
3.5.2.2 Pedoman Catatan Harian
Catatan harian mencakup kesan dan penafsiran dari siswa mengenai pembelajaran yang telah dilakukannya. Catatan harian mendeskripsikan kesan
maupun perasaan siswa terhadap permasalahan tertentu yang benar-benar berkesan bagi siswa. Catatan harian siswa berisi uraian pendapat siswa mengenai
delapan aspek yaitu:1 kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur-unsur puisi yang diberikan oleh guru, 2 pendapat siswa saat menulis puisi, 3 perasaan
dan kesan siswa mengenai pembelajaran menulis puisi menggunakan pendekatan kooperatif team assisted individulaization dengan teknik tutor sebaya, 4
kemudahan dan kesulitan yang siswa alami saat proses pembelajaranmenulis puisi menggunakan pendekatan kooperatif team assisted individulaization dengan
teknik tutor sebaya, dan 5 saran siswa terhadap kegiatan menulis puisi menggunakan pendekatan kooperatif team assisted individulaization dengan
teknik tutor sebaya.
Catatan harian guru berisi uraian pendapat dan seluruh kejadian yang dapat ditangkap oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung, yaitu1
proses pembelajaran menulis puisi, 2 proses diskusi siswa dalam mengidentifikasi unsur-unsur puisi, 3 proses siswa ketika menulis puisi
menggunakan pendekatan kooperatif team assisted individualization dengan teknik tutor sebaya, 4 proses siswa ketika menyunting puisi, 5 suasana
kegiatan refleksi
pada akhir
pembelajaran, 6
keantusiasan siswa
dalampembelajaran menulis puisi, 7 keaktifan siswa dalam pembelajaran menulis puisi menggunakan pendekatan kooperatif team assisted individualization
dengan teknik tutor sebaya, 8 keaktifan bekerja sama dan berbagi dengan siswa lain dalam proses pembelajaran menulis puisi menggunakan pendekatan
kooperatif team assisted individualization dengan teknik tutor sebaya, 9 kemandirian siswa saat proses pembelajaran menulis puisi menggunakan
pendekatan kooperatif team assisted individualization dengan teknik tutor sebaya, dan 10 tanggung jawab siswa saat proses menyunting puisi.
3.5.2.3 Pedoman Wawancara
Kategori