Pengujian Hipotesis METODOLOGI PENELITIAN

65 belajar mereka, serta suasana pembelajaran dapat menjadi lebih hidup dan bervariasi. Kedua pembelajaran ini juga dapat menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang baik, karena siswa tidak cepat merasa bosan dalam belajar dan dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa karena siswa dilatih untuk berpendapat serta menghargai perbedaan. Berdasarkan hasil perhitungan data pretest dan postest metode Cooperative Integrated and Reading Composition CIRC dan metode Think Pair Share TPS yaitu rata-rata pretest metode Cooperative Integrated and Reading Composition CIRC 50,29 dan rata-rata postest metode Cooperative Integrated and Reading Composition CIRC 73,25, sedangkan rata-rata pretest metode Think Pair Share TPS 39,26 dan rata-rata postest 69,04. Dengan demikian terlihat bahwa hasil belajar IPS siswa yang diajar dengan menggunakan metode Cooperative Integrated and Reading Composition CIRC lebih baik dibanding hasil belajar siswa yang diajar dengan metode Think pair Share TPS Hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis sejalan dengan hasil penelitian yang telah dikemukakan oleh beberapa peneliti yang memiliki keterkaitan tentang metode pembelajaran Cooperative Integrated and Reading Composition CIRC diantaranya yaitu penelitian yang dilakukan oleh Ani Shofiyanim, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Semarang dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII B SMP Nu Al- Ma’ruf Kudus Pada MAteri Pokok Sistem Persamaan Linear Dengan Dua Variabel Melalui Implementasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated and Reading Composition CIRC”. Kesimpulan yang didapatkan dalam skripsi tersebut menghasilkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode Cooperative Integrated and Reading Composition CIRC dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B SMP NU Al- Ma’ruf Kudus, hal ini terlihat pada rata-rata hasil belajar siswa yang meningkat dari 64,7 menjadi 68,1. 1 1 Ani Shofiyaninim , “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIIB SMP NU Al-Ma’ruf Kudus Pada Materi Pokok Sistem Persamaan Linear Dengan Dua Variabel Melalui Implementasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated and Reading Composition CIRC”, Kripsi Universitas Negeri Semarang, Skripsi diakses melalui http:doc-scrib.com 66 Selain sejalan dengan hasil penelitian terdahulu, penelitian ini juga sesuai dengan teori yang telah dikemukakan oleh beberapa ahli, salah satu ahli yang mengemukakan tujuan Cooperative Learning yaitu Eggen dan Kauchak, dalam buku Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstrutivistik karangan Trianto, yang mengungkapkan bahwa tujuan Cooperative Learning adalah sebagai berikut: Pembelajaran kooperatif disusun dalam sebuah usaha untuk meningkatkan partisipasi siswa, memfasilitasi siswa dengan pengalaman sikap kepemimpinan dan membuat keputusan dalm kelompok, serta memberikan kesempatan pada siwa untuk berinteraksi dan belajar bersama-sama siswa yang berbeda latar belakangnya. 2 Sesuai dengan hasil penelitian bahwa siswa mengalami keberhasilan dalam proses pembelajaran serta dapat merangsang siswa terlibat aktif untuk bekerjasama, berdiskusi, menghargai pendapat orang lain serta termotivasi untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa aktivitas siswa mengalami keberhasilan serta dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran siswa hal ini disebabkan karena dalam penerapan metode Coperative Integrated and Reading Composition CIRC lebih mengutamakan aspek pemahaman dan lebih membuat siswa aktif dan antusias dalam mengikuti proses belajar. Dalam metode pembelajaran Coperative Integrated and Reading Composition CIRC dilatih utnuk dapat mengungkapkan tanggapannya secara bebas mengenai suatu wacana atau kliping yang dibahas selain itu siswa dilatih untuk dapat menghargai pendapat orang lain serta menumbuhkan kerja sama antar peserta didik dalam proses pembelajaran dibandingkan dengan metode Think Pair Share TPS. Sehingga dalam hal ini terdapat kesesuian antara teori, kerangka berfikir dan hasil penelitian yang relevan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan metode pembelajaran Coperative Integrated 2 Trianto, Model Pembelajaran Inovatif Beroriantasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher, h. 42