55
PROFIL MADRASAH
1. Nama Madrasah
:
MTs. JAM’IYYATUL KHAIR
2. Alamat
: Jalan
: Wr. Supratman , No. 35, RT 00206 Desa
: Cempaka Putih Kecamatan
: Ciputat Timur Kota Kab.
: Tangerang Selatan Propinsi
: Banten 3.
Nama dan Alamat Yayasan Penyelenggara Madrasah :
YAYASAN PENDIDIKAN JAM’IYYATUL KHAIR
4. Alamat Yayasan Penyelenggara Madrasah :
Jl. WR Supratman No. 35 Rt. 00206 Kelurahan Cempaka Putih –
Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan - Banten 5.
NSSNSMNSD : 212 280 406 047
6. Jenjang Akreditasi
: Peringkat B Baik 7.
Tahun Didirikan : 1986
8. Tahun beroprasi
: 1986 9.
Kepemilikan Tanah : Milik Yayasan dan Menyewa
a. Surat Tanah : Sertifikat Wakaf
b. Luas Tanah : Wakaf : 1160 M2 Sewa : 165 M2
10. Status bangunan
: Milik Yayasan 11.
Luas bangunan : 376 M2
12. Data Siswa Dalam 5 Tahun Terakhir
:
Tabel 6
KELAS JUMLAH SISWA
20052006 20062007 20072008 20082009 20092010
VII 46
49 50
62 59
VIII 63
48 45
50 59
IX 41
61 45
43 48
JUMLAH 150
158 140
155 166
13. Keadaan Ruang Kelas
: a. Kelas VII = 1 Ruang
: Kondisi Baik b. Kelas VIII = 1 Ruang
: Kondisi Baik c. Kelas IX = 1 Ruang
: Kondisi Baik
56
14. Keadaan Guru dan Karyawan di MTs. Jam’iyyatul Khair Ciputat.
Tabel 7 Keadaan Guru dan Karyawan MTs. Jamiyyatul Khair Ciputat
No Nama
Pendidikan Terakhir JabatanMengajar
Mata Pelajaran Jenjang
Fak Jur
1 Drs. Sukirman S-1
Ushuludin Dakwah
Kep. Sekolah SKI 2 Saenih, S.Ag
S-1 Tarbiyah
PAI Wakamad Fiqih
3 Ratu Ifa Maftuchah, S.Ag S-1
Tarbiyah B. Arab
Bid. Peribadatan B.Arab
4 Syamsiyah PGAN
- -
SBD 5 Dra. Romlah. S
S-1 Tarbiyah
IPS IPSBQ
6 Ir. Siti Khairunnisa S-1
Pertanian Pertamanan
Wl. Kelas VIII-1 Biologi
7 Dra. Rosyidah S-1
Tarbiyah B. Indonesia
Bimb. Konseling B.INDO
8 Sarim S-1
Tarbiyah B. Arab
Pembina OSIS Qurdist, Penjas
9 Zuhrul Huda S-1
Tarbiyah B. Inggris
B. Inggris 10 Mualifatul Istianah, S.Pd.I
S-1 Tarbiyah
SKI Bid. Kurikulum
SKIBQMULOK 11 Suheri Mukti, S.Ag
S1 Ushuludin Tafsir-Hadits
A. AkhlakBQ 12 Abkoriah, S.Pd
S1 Tarbiyah
Pendidikan Matematika
Matematika 13 Sainah
SMUN -
- TU
14 Ismail SMK
- -
TU 15 Amelia
MAN -
- TU
16 Ahmad SMP
- -
Kebersihan 17 Abdurrahman
SD -
- Kemanan
57
b. Visi dan Misi MTs. Jam’iyyatul Khair Ciputat
1 Visi
Islami, Cerdas dan Ke Indonesiaan
2 Misi
a Mengintegrasikan kurikulum Nasional dengan nilai – nilai ke-
Islaman. b
Mengembangkan kurikulum Muatan lokal yang berbasis ke- Islaman.
c Memaksimalkan potensi dan daya nalar siswa dalam proses
pembelajaran. d
Mengoptimalkan sarana dan pra sarana pendidikan sebagai sumber belajar dan media pembelajaran yang efektif.
e Menyelenggarakan pembinaan ke-Indonesiaan melalui aktifitas
belajar intra maupun ekstra kurikuler.
c. Struktur Organisasi MTs. Jam’iyyatul Khair Ciputat
STRUKTUR ORGANISASI MTs. JAM’IYYATUL KHAIR CIPUTAT
YAYASAN
T U SAINAH
KOMITE
Drs. TB. AMAN SYIHABUDDIN
KEPALA MADRASAH
Drs. SUKIRMAN
WALI KELAS
PKM PERPUSTAKAAN
Dra. Romlah
PKM KURIKULUM PENGAJARAN
Mualifatul Istianah, S.Pd.I
PKM KESISWAANB
Dra. Rosyidah
PKM IBADAH
Ratu Ifa M., S.Ag
OSIS EKSTRAKURIKULE
R
Sarim
58
2. Praktik Pembelajaran
a. Praktik Pembelajaran Metode Cooperative Integrated and Reading
Composition CIRC
Dalam penerapan metode ini siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Di mana siswa dapat mengeluarkan ide serta pendapatnya
dalam presentasi kelompok. Dalam metode Cooperative Integrated and Reading Composition diawali dengan, guru memberikan pretest.
Tahap kedua penerapan metode Cooperative Integrated and Reading composition, guru memberikan sedikit penjelasan tentang materi
Memahami Kegiatan Ekonomi Masyarakat di kelas VII-1. Tahap ketiga, siswa di bagi ke dalam kelompok yang masing-masing berjumlah 4 orang
secara heterogen. Tahap keempat guru membagikan wacana atau artikel yang berkaitan dengan topik pembelajaran. Setelah masing-masing
kelompok menerima wacana atau artikel tersebut. Tahap kelima siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi
tanggapan terhadap wacana atau artikel dan ditulis pada selembar kertas. Tahap keenam setiap masing-masing kelompok mempresentasikan atau
membacakan hasil kelompok. Tahap terakhir dari metode cooperative Integrated and Reading Composition adalah guru memberikan kesempatan
kepada para siswa untuk bertanya, guru menyimpulkan materi bersama- sama dengan siswa. Untuk mengetahui hasil belajar siswa, setelah
pelaksanaan metode Cooperative Integrated and Reading Composition, guru memberikan posttest.
Penerapan metode Cooperative Integrated and Reading Composition ini dalam pembelajaran dilakukan sebanyak dua kali pertemuan, pada
pertemuan pertama penerapan metode Cooperative Integrated and Reading Compostion, berdasarkan pengamatan observasi suasana kelas
terlihat kurang kondusif, hal ini terlihat dari suasana kelas yang berisik dalam pembagian kelompok. Pada penerapan metode Cooperative
Integrated and Reading Composition pertemuan kedua, suasana kelas dalam keadaan lebih kondusif dari pertemuan sebelumnya, hal ini terlihat
59
dari suasana berisik dan gaduh berkurang karena ada kesepakatan sebelumnya bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran harus dilakukan
dengan tenang dan saling menghargai sesama teman dan anggota kelompok harus melakukan peranya masing-masing.
b. Praktik Pembelajaran Metode Think Pair Share
Dalam penerapan metode Think Pair Share ini siswa terlibat langsung dalam proses diskusi dalam skala kecil. Dalam metode Think
Pair Share diawali dengan, guru memberikan pretest. Tahap kedua penerapan metode Think Pair Share, guru menjelaskan
sedikit tentang materi Memahami Kegiatan Ekonomi Masyarakat di kelas VII-2. Tahap ketiga, guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang
telah diajarkan. Tahap keempat guru meminta siswa berpasangan dan mendiskusikan apa yang telah mereka masing-masing peroleh, kemudian
mereka saling berinteraksi untuk menyatukan jawaban mereka atas pertanyaan tersebut. Tahap selanjutnya guru meminta pasangan-pasangan
tersebut berbagi kepada seluruh siswa kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan.
Tahap terakhir dari metode Think Pair Share ini guru memberikan siswa kesempatan unuk bertanya dan menyimpulkan hasil belajar secara
bersama-sama. Untuk mengetahui hasil belajar siswa, setelah pelaksanaan metode Think Pair Share, guru memberikan posttest.
Penerapan metode Think Pair Share ini dalam pembelajaran dilakukan sebanyak dua kali pertemuan, pada pertemuan pertama
penerapan metode Think Pair Share berdasarkan pengamatan observasi suasana kelas terlihat kurang kondusif, hal ini terlihat dari suasana kelas
yang gaduh karena siswa belum memahami pelaksanaan metode Think Pair Share ini. Pada penerapan metode Think Pair Share pertemuan
kedua, suasana kelas dalam keadaan lebih kondusif dari pertemuan sebelumnya, hal ini terlihat dari suasana gaduh berkurang karena ada
kesepakatan sebelumnya bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran harus
