Keterbatasan penelitian. Aspek konten atau isi Aspek penggunaan dan penyajian Aspek tampilan

90 pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint interaktif dengan validator Ibu M mendapatkan skor 3 , 52 termasuk kategori “Sangat Baik” dan Ibu A mendapatkan skor 3, 59 termasuk kategori “Sangat Baik” dan dua guru kelas IV SD , yakni Ibu S dengan mendapatkan skor 3, 09 termasuk kategori “Baik” dan Ibu P mendapatkan skor 3, 31 termasuk kategori “Sangat Baik”. Dari keempat validator tersebut dapat diperoleh rerata skor produk media pembelajaran berbasis ICT yaitu 3, 37. Skor tersebut menunjukan bahwa kualitas media pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint interaktif yang mengacu Kurikulum 2013 sebtema Bersyukur atas Keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Kalasan 1 termasuk kategori “Sangat Baik” dan layak digunakan dinilai dari aspek konten atau isi, aspek tampilan, aspek penggunaan dan penyajian, serta aspek bahasa.

B. Keterbatasan penelitian.

Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan diantaranya dipaparkan sebagai berikut: 1. Wawancara untuk survei kebutuhan dilakukan hanya dengan satu guru kelas IV SD, sehingga data yang dihasilkan belum mewakili permasalahan yang dialami oleh semua guru kelas IV SD. 2. Tidak dilaksanakannya uji coba karena terbatasnya waktu yang dibutuhkan dalam penelitian dan media pembelajaran ICT ini disusun untuk menjadi pegangan guru sehingga cukup divalidasi oleh dua pakar media pembelajaran berbasis ICT dan dua guru kelas IV SD yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 dan menggunakan media pembelajaran berbasis ICT 91

C. Saran

Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk media pembelajaran berbasis ICT yang mengacu Kurikulum SD 2013 adalah sebagai berikut: 1. Wawancara sebaiknya dilakukan kepada banyak guru SD dan siswa SD kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 dan mengembangkan media pembelajaran ICT. 2. Penelitian selanjutnya sebaiknya jika media pembelajaran jangan sampai di validasi saja tetapi sampai di uji coba. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 92 DAFTAR REFERENSI Abidin, Y. 2014. Desain sistem pembelajaran dalam konteks kurikulum 2013. Bandung: Refika Aditama. Ahmadi, L, K dan Sofan, A. 2014. Pengembangan model pembelajaran tematik integratif. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Anitah, Sri. 2009. Media Pembelajaran. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13 FKIP UNS Surakarta. Arsyad, A. 2014. Media pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Darmawan, D. 2011. Teknologi pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Daryanto. 2010. Media pembelajaran: Perencanaannya sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Daryanto. 2014. Pendekatan pembelajaran saintifik kurikulum 2013: Penerbit Gava Media. Daryanto. 2013. Media pembelajaran: Perencanaannya sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Fadlillah, M. 2014. Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran SDMI, SMPMTS SMAMA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Hidayat, S. 2013. Pengembangan kurikulum baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Jasmadi. 2010. Menyusun presentasi pembelajaran berbasis TIK dengan MS Office 2010. Jakarta: PT Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia, Anggota IKAPI. Krisnadi, E. 2009. Rancangan materi pembelajaran berbasis ICT.disajikan dalam Workshop Pengembangan Materi Pembelajaran Berbasis ICT di FMIPA UNY pada tanggal 6 Agustus 2009. Kunandar. 2014. Penilaian autentik Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013: Suatu Pendekatan Praktis Disertai dengan Contoh. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Kurinasih, I dan Sani B. 2014 Implementasi kurikulum 2013. Surabaya: Kata Pena Kurniawan, D. 2014. Pembelajaran terpadu tematik teori, praktek dan penilaian. Bandung: Alfabet Kustandi, C Bambang S. 2013. Media pembelajaran: Manual dan digital. Bogor: Ghalia Indonesia. Majid, A. 2014. Pembelajaran tematik terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya. 93 Mulyasa, E. 2014. Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2013. Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Munadi, Y. 2013. Media pembelajaran: Sebuah pendekatan baru. Jakarta: Referensi Munir. 2009. Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung:Alfabeta Pawirosumatro, S. 2009. Aplikasi komputer. Jakarta:Mitra Wacana Media Permendikbud. 2013. Panduan teknis penilaian di sekolah dasar. Jakarta: Kemendikbud. Pinundhi Yohanes Galih Ari 2014 Pengembangan media pembelajaran berbasis PowertPoint multimedia untuk keterampilan menyimak Bahasa Indonesia. kelas XI semester 2 SMA Santa Maria Yogyakarta. Pribadi, B. 2011. Model ASSURE untuk mendesain pembelajaran sukses. Jakarta: PT. Dian Rakyat. Putra, Zahreze Fajar Setiara dkk. 2014. Analisis Kualitas Layanan Website BTKP-DIY Menggunakan Metode WebQual 4.0. Teknik Informatika, Institut Sains Teknologi AKPRIND:Yogyakarta. Jurnal tidak diterbitkan. Sanaky, H. 2013. Media pembelajaran interaktif-inovatif: Buku bacaan wajib guru, dosen, dan calon pendidik. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. Sani, R, A. 2014. Pembelajaran saintifik untuk implementasi kurikulum 2013. Jakarta:PT Bumi Aksara. Sanjaya, W. 2012. Media komunikasi pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sianipar, Pandapotan. 2010. Cara mudah menggunakan microsoft powerpoint 2010. Jakarta:PT Elex Media Komputindo. Smaldino, S, dkk. 2011. Instructional technology and media for learning: teknologi pembelajaran dan media untuk belajar.Jakarta: Kencana. Sudjana, Nana.. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Sugiyono. 2014. Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitaif, kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta. Sukardjo. 2008. Kumpulan materi evaluasi pembelajaran. Yogyakarta:Prodi Teknologi Pembelajaran Pps UNY. Susilana, R Cepi R. 2009. Media pembelajaran: Hakikat, pengembangan, pemanfaatan, dan penilaian. Bandung: CV. Wacana Prima. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 94 LAMPIRAN 95 1. Surat izin penelitian 96

2. Surat Keterangan Penelitian

97

3. Surat Validasi SDN Kalasan I

98

4. Surat Validasi SDK Mangunan

99

5. Rangkuman hasil analisis kebutuhan

Tabel 3.2 daftar pertanyaan wawancara survei kebutuhan di SD No Daftar pertanyaan Jawaban pertanyaan 11 1 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terhadap Kurikulum SD 2013? Kurikulum 2013 ini sangat membantu siswa dan guru dalam kelas karena dalam kurikulum 2013 juga melibatkan berbagai komponen yang saling terkait yang sehingga guru tidak lelah dalam mengajar. Guru juga menyatakan bahwa jika kurikulum KTSP dibandingkan dengan kurikulum 2013 maka kurikulum 2013 sangat baik dari kurikulum KTSP. Guru sudah sudah mengerti bagaimana cara membuat RPP dan silabus tapi guru masih belum mengerti tentang penilaian dari kurikulum 2013. 2 Apakah BapakIbu telah mengupayakan terakomodasinya aspek kognitif, keterampilan, dan sikap dalam proses pembelajaran? Tentang upaya guru dalam mengakomodasi aspek kognitif, keterampilan, dan sikap dalam proses pembelajaran. 3 Apakah tujuan pembelajaran yang BapakIbu kembangkan sudah mengupayakan tercapainya pendidikan karakter? Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang baik maka dalam pembelajaran siswa mengharapkan bahwa memiliki karakter yang kuat sehingga siswa tidak hanya memiliki keterampilan saja tetapi siswa memiliki karakter yang baik dan bermanfaat bagi dirinya. 100 4 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran? Guru memaparkan bahwa pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran yang saling terkait, dimana di dalam mengajar semua muatan pelajaran tidak boleh terpisah dan disampaikan saling terkait antar semua muatan pelajaran di dalam satu tema. Tapi dalam pendekatan tematik integratif di sekolah siswa masih memiliki kesulitan belajar tentang kurikulum 2013 dan kurikulum KTSP. 5 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran? Pendekatan saintifik ini memiliki lima tahapan yakni mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan. 6 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran? Dalam proses pembelajaran dikelas guru selalu menggunakan media namun media yang sering digunakan guru yaitu gambar-gambar yang guru temukan di internet. Sebenarnya, guru memiliki niat untuk membuat media untuk digunakan saat belajar hanya karena waktu yang tidak cukup untuk membuat media dan selain itu juga fasilitas yang ada minim dan terbatas. 7 Pernahkah BapakIbu menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran? Pernah karena dalam mengajar siswa lebih mengerti jika menggunakan media dibandingkan dengan tidak menggunakan media walaupun media yang digunakan hanya gambar. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 101 8 Seberapa seringkah BapakIbu menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran? Setiap kegiatan pembelajaran dikelas guru selalu menggunakan media pembelajaran akan tetapi media yang guru gunakan itu guru mengambilnya dari internet tentang gambar-gambar yang terkait dengan materi yang diajarkan pada siswa. 9 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan media pembelajaran berbasis ICT? Media yang dibuat dengan menggunakan komputer misalnya Powerpoint, lektora, Video. 10 Apakah BapakIbu pernah menggunakan media berbasis ICT dalam proses pembelajaran? Pernah menggunakan Powerpoint walaupun tidak setiap hari guru menggunakannya. 11 Apa sajakah media pembelajaran berbasis ICT yang BapakIbu ketahui? Media yang berkaitan dengan komputer yaitu Powerpoint, Video dan lektora. 12 Apakah jenis media pembelajaran berbasis ICT yang sering atau pernah BapakIbu gunakan? Tentang jenis media pembelajaran berbasis ICT yang sering atau pernah guru gunakan. Guru memberikan jawaban yang pernah digunakan yaitu PowertPoint. 13 Apakah BapakIbu ingin mengetahui jenis media pembelajaran berbasis ICT lainnya? Guru ingin mengetahui lebih lagi terkait media pembelajaran karena media ICT yang guru ketahui masih kurang. 14 Apakah sekolah memiliki fasilitas yang mendukung penggunaan media pembelajaran berbasis ICT? Fasilitasnya sudah ada namun ada beberapa kelas yang belum terpasang LCD secara otomatis sehingga ketika guru mengajar dikelas yang belum terpasang LCD maka guru menggunakan LCD yang sudah disediahkan. 102 15 Apakah BapakIbu pernah membuat media pembelajaran berbasis ICT secara mandiri? Pernah membuat media ICT secara mandiri yaitu media lektora. 16 Kesulitan-kesulitan apa yang BapakIbu dapatkan dalam membuat media pembelajaran berbasis ICT? Guru mengalami kesulitan jika dalam pembuatan media video, Powerpoint dan media yang lain karena guru biasanya hanya membuat media lektora. 17 Kesulitan-kesulitan apa yang BapakIbu dapatkan dalam penggunaan media pembelajaran berbasis ICT di kelas? Guru tidak mengalami kesulitan karena fasilitas sekolah sangat mendukung. 18 Apakah media pembelajaran berbasis ICT yang digunakan atau dibuat sudah sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 di Sekolah BapakIbu? Sudah sesuai karena dalam kurikulum 2013 ada pendekatan saintifik sehingga guru menggunakan 5 pendekatan saintifik yakni mengamati, menanya, menalar, mencoba dan mengomunikasikan. 19 Apakah media berbasis ICT yang sudah BapakIbu gunakan dapat menumbuhkan antusias belajar siswa? Siswa sangat senang untuk mengikuti pembelajaran ketika menggunakan media pembelajaran berbasis ICT. 20 Apakah media pembelajaran berbasis ICT membantu BapakIbu dalam proses pembelajaran? Media pembelajaran ICT sangat membantu karena dalam dengan menggunakan media pembelajaran ICT siswa memiliki kemauan belajar sangat tinggi apalagi dalam pembuatan media ICT memiliki animasi, motivasi dan video yang menarik. 21 Apakah media pembelajaran berbasis ICT yang BapakIbu Sudah karena ketika guru menggunakan pendekatan lima 103 gunakan sudah mengakomodasi 5M dalam pendekatan saintifik? langkah saintifik maka siswa cepat mengerti pembelajaran dengan baik. 22 Saran apa yang dapat BapakIbu berikan terkait dengan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT? Media yang digunakan sesuai dengan tema dan subtema dan dalam media itu harus memotivasi siswa untuk meningkatkan proses belajar disekolah dan rumah. 23 Apa keinginan BapakIbu terkait dengan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT? Dengan adanya media berbasis ICT maka guru mengharapkan agar dapat membantu siswa dalam proses belajar dan mudah untuk mencari informasi untuk belajar. Yogyakarta, 09 Juli 2015 Peneliti Mariance Pah PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 104

6. Data hasil valisasi pakar media pembelajaran berbasis ICT

a. Pakar 1 105 106 107 108 109

b. Pakar 2

110 111 112 113 114

7. Data hasil validasi guru SD kelas IV

a. Sekolah A 115 116 117 118 119

b. Sekolah B

120 121 122 123 124

8. Lembar kuesioner validasi

Media Pembelajaran Berbasis Berbasis ICT dengan Menggunakan Powerpoint Interaktif Mengacu Kurikulum SD 2013 Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Petunjuk: Berilah tanda cek √ pada kolom dibawah bilangan 1,2,3 dan 4 serta memberikan komentar sesuai dengan pendapat bapakibu pada kolom yang tersedia Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: baik, 4: sangat baik. No Aspek yang dinilai Hasil penelaahan dan skor Komentar 1 2 3 4

A. Aspek konten atau isi

1. Media memuat seluruh kegiatan yang akan dilakukan siswa dan guru. 2. Media memuat kompetensi dasar dan indikator pembelajaran yang akan dicapai. 3. Media memuat materi, gambar, video yang mendukung pembelajaran. 4. Media memuat materi yang mampu meningkatkan pemahaman siswa. 5. Media memuat materi sesuai dengan indikator yang ingin dicapai. 125 No Aspek yang dinilai Hasil penelaahan dan skor Komentar 1 2 3 4 6. Media memfasilitasi siswa untuk berkomunikasi. 7. Media memfasilitasi siswa untuk melakukan evaluasi. 8. Media memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi. Total keseluruhan aspek konten atau isi

B. Aspek tampilan

1. Desain background mendukung seluruh konten. 2. Kombinasi warna background dan tulisan serasi. 3. Background jelastidak blur. 4. Kemenarikan background. 5. Kemenarikan penggunaan shapes. 6. Ketepatan ukuran huruf.

7. Ketepatan pemilihan jenis huruf.

8. Keterbacaan teks. 9. Konten video mampu menyampaikan materi dengan pembawaan yang menarik. 10. Kejelasan suara atau musik pada video. 11. Ketepatan penempatan teks. 12. Ketepatan penempatan gambar. 13. Ketepatan pemilihan ukuran gambar. 14. Kesesuaian pemilihan gambar dengan materi. 15. Kejelasan gambar. 126 No Aspek yang dinilai Hasil penelaahan dan skor Komentar 1 2 3 4 16. Tata letak keseluruhan konten mampu saling mendukung dalam satu kesatuan. 17. Ketepatan penggunaan gambar untuk simbol tombol. 18. Ketepatan penempatan simbol tombol. 19. Konsistensi penempatan simbol tombol. 20. Ukuran simbol tombol tidak mengganggu konten utama. 21. Kemenarikan penggunaan simbol tombol. 22. Transisi slide menarik dan tidak monoton. 23. Kemenarikan animasi. Total keseluruhan aspek tampilan

C. Aspek penggunaan dan penyajian

1. Petunjuk penggunaan disajikan dengan jelas. 2. Media mudah dipakai atau digunakan. 3. Kecepatan hyperlink atau action. 4. Kejelasan penggunaan simbol tombolstruktur navigasi. 5. Kecepatan penggunaan animasi. 6. Keberfungsian simbol tombol. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 127 No Aspek yang dinilai Hasil penelaahan dan skor Komentar 1 2 3 4 7. Materi yang disajikan sistematis dan jelas. 8. Materi disajikan secara berurutan. 9. Menyajikan petunjuk kegiatan yang akan dilakukan guru dan siswa. Total keseluruhan aspek penggunaan dan penyajian

D. Aspek Bahasa

1. Bahasa bersifat komunikatif dan mudah dimengerti. 2. Kalimat yang digunakan mampu menjelaskan konten media. 3. Bahasa dalam petunjuk penggunaan mudah dimengerti. 4. Menggunakan gaya bahasa anak- anak. Total keseluruhan aspek bahasa Jumlah skor yang didapat = Total A + Total B + Total C + Total D Rata-rata = � �ℎ �� � � � � � �ℎ ℎ � Jumlah seluruh item = 44 Komentar umum dan saran secara perbaikan 128

9. Rekapitulasi hasil validasi pakar media pembelajaran berbasis ICT

NO Aspek Validasi Skor Per Aspek oleh Setiap Validator Rata- rata Inter prestasi Ibu M Ibu A Ibu S Ibu P A. Aspek konten atau isi 1. Media memuat seluruh kegiatan yang akan dilakukan siswa dan guru. 4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik 2. Media memuat kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. 4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik 3. Media memuat materi, gambar, video yang mendukung pembelajaran. 3 4 3 3 3, 25 Sangat Baik 4. Media memuat materi yang mampu meningkatkan pemahaman siswa. 3 4 3 4 3, 5 Sangat Baik 5. Media memuat materi sesuai dengan indikator yang ingin dicapai. 4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik 6. Media memfasilitasi siswa untuk berkomunikasi. 4 3 3 4 3, 5 Sangat Baik 7. Media memfasilitasi siswa untuk melakukan evaluasi. 4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik 8. Media memfasilitasi siswa untuk melakukan refleksi. 4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik

B. Aspek tampilan

1. Desain background mendukung seluruh konten. 3 4 3 3 3, 25 Sangat Baik 129 2. Kombinasi warna background dan tulisan serasi. 4 4 4 2 3, 5 Sangat Baik 3. Background jelastidak blur. 4 4 4 3 3, 75 Sangat Baik 4. Kemenarikan background. 4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik 5. Kemenarikan penggunaan shapes. 3 3 3 3 3 Baik 6. Ketepatan ukuran huruf. 3 3 4 3 3, 25 Sangat Baik 7. Ketepatan pemilihan jenis huruf. 4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik 8. Keterbacaan teks. 2 3 4 3 3 Baik 9. Konten video mampu menyampaikan materi dengan pembawaan yang menarik. 3 4 3 3 3, 25 Sangat Baik 10. Kejelasan suara atau musik pada video. 4 3 3 3 3, 25 Sangat Baik 11. Ketepatan penempatan teks. 2 3 3 4 3 Baik 12. Ketepatan penempatan gambar. 3 3 3 3 3 Baik 13. Ketepatan pemilihan ukuran gambar. 4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik 14. Kesesuaian pemilihan gambar dengan materi. 4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik 15. Kejelasan gambar. 4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik 16. Tata letak keseluruhan konten mampu saling mendukung dalam satu kesatuan. 3 3 3 3 3 Baik 17. Ketepatan penggunaan gambar untuk simbol tombol. 3 2 3 2 2, 5 Baik PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 130 18. Ketepatan penempatan simbol tombol. 3 3 3 2 2, 75 Baik 19. Konsistensi penempatan simbol tombol. 4 4 3 2 3, 25 Sangat Baik 20. Ukuran simbol tombol tidak mengganggu konten utama. 3 4 3 3 3, 25 Sangat Baik 21. Kemenarikan penggunaan simbol tombol. 4 3 3 4 3, 5 Sangat Baik 22. Transisi slide menarik dan tidak monoton. 3 4 3 4 3, 5 Sangat Baik 23. Kemenarikan animasi. 3 4 3 4 3, 5 Sangat Baik

C. Aspek penggunaan dan penyajian