110
Bangsaku untuk siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1. Peneliti menyusun media pembelajaran berbasis ICT menggunakan Microsoft Powerpoint 2013. Produk
tersebut kemudian dicetak dalam bentuk soft copy menggunakan CD-R dan dicetak juga dalam bentuk hard copy menggunakan kertas HVS 80gr ukuran A4.
1. Kajian produk akhir
Produk akhir berupa media pembelajaran berbasis ICT mengacu
Kurikulum SD 2013 akan dibahas sebagai berikut.
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH Produk akhir Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
Harian RPPTH disesuaikan dengan hasil validasi serta komentar dan saran oleh pakar media pembelajaran berbasis ICT dan guru SD.
Muatan dalam RPPTH sama dengan RPPTH produk awal. Adapun komponen dalam RPPTH yaitu 1 Satuan pendidikanidentitas sekolah,
2 Kelassemester, 3 Tema, 4 Subtema, 5 Pembelajaran, 6 Alokasi waktu, 7 Kompetensi inti, 8 Kompetensi dasar, 9
Indikator, 10 Tujuan pembelajaran, 11 Materi pembelajaran, 12 Pendekatan dan metode pembelajaran, 13 Media, alat, dan sumber
pembelajaran, 14 Langkah-langkah pembelajaran, 15 Penilaian, 16 Lampiran- lampiran.
b. Media Pembelajaran berbasis ICT Media pembelajaran berbasis ICT setelah direvisi terdapat
beberapa perubahan berdasarkan komentar dan saran perbaikan dari PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
pakar media pembelajaran berbasis ICT dan guru sekolah dasar. Komponen yang berubah meliputi aspek konten atau isi, aspek
tampilan, aspek penyajian dan penggunaan, aspek bahasa. Pada aspek konten dan isi, peneliti merevisi setiap unsur-unsur KD, Indikator, dan
Tujuan pada slide yang berbeda, peneliti mengurangi kalimat deskripsi agar lebih efektif dan efisien. Petunjuk evaluasi juga direvisi sesuai
dengan media yang gunakan. Peneliti juga menambah beberapa pertanyaan refleksi. Pada aspek penggunaan dan penyajian, peneliti
melakukan sedikit
revisi tentang
petunjuk penggunaan
media pembelajaran berbasis ICT, namun tidak sesuai dengan saran dan
komentar yang diberikan. Hal ini disebabkan karena perbedaan komentar yang saling bertentangan antara pakar yang satu dengan guru
sekolah dasar, sehingga peneliti melakukan revisi dengan cara mengambil kesimpulan dari komentar kedua validator.
Perubahan terkait aspek tampilan, peneliti melakukan sedikit revisi terkait video dan suara yang tidak muncul, hal tersebut
bertentangan dengan validator yang dilakukan pakar terkait video dan suara yang nampak. Perubahan yang dilakukan terkait dengan petunjuk
penggunaan media pembelajaran yaitu mengubah letak petunjuk penggunaan media pembelajaran berbasis ICT setelah pemetaan KD,
indikator, dan tujuan pembelajaran. Pada aspek bahasa, peneliti mengurangi
kalimat deskriptif
dengan menggantikannya
menjadi kalimat sederhana yang efektif, sehingga lebih mudah bagi siswa dan
112
guru untuk memahaminya. Peneliti juga memperbaiki penggunaan EYD dan kalimat yang tidak baku.
2. Pembahasan
