76
G.K, S.Pd., M.Pd. dan ibu A.H, M.T., M.Sc. serta dua orang guru kelas IV yaitu Ibu S.R, S.Pd., dan ibu R.S, M.Pd. Beberapa aspek-aspek yang menjadi panduan
dalam melakukan validasi yaitu aspek konten atau isi media ICT, aspek tampilan media ICT, aspek penggunaan dan penyajian media ICT, dan aspek bahasa yang
digunakan dalam media ICT.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian dalam penelitian ini yaitu daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Daftar pertanyaan wawancara digunakan untuk
melakukan analisis kebutuhan terhadap media pembelajaran berbasis ICT di SDN Kalasan 1, khususnya untuk siswa kelas IV. Lembar kuesioner digunakan sebagai
panduan bagi validator dalam menilai atau melakukan validasi terhadap produk yang dikembangkan.
Lembar kuesioner berisi pernyataan yang disusun berdasarkan indikator perangkat
pembelajaran yang
baik untuk
melakukan validasi perangkat
pembelajaran yang dibuat oleh peneliti. Lembar kuesioner tersebut diisi oleh dua validator ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru kelas IV
Sekolah Dasar. Hasil validasi melalui kuesioner dapat digunakan sebagai masukan untuk
melakukan revisi
atas media
pembelajaran berbasis
ICT yang
dikembangkan.
77
G. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini berupa wawancara dan kuesioner, antara lain sebagai berikut.
1. Wawancara
Menurut Esterbeg dalam Sugiyono, 2013: 317, mendefenisikan wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide
melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. Stainback dalam Sugiyono, 2013: 318 menyatakan bahwa
dengan wawancara, maka peneliti akan mengetahui hal-hal yang lebih mendalam tentang partisipan dalam mengiterprestasikan situasi dan fenomena
yang terjadi, dimana hal ini tidak bisa ditemukan melalui observasi. Jadi wawancara adalah kegiatan tanya jawab yang bertujuan untuk memperoleh
informasi mendalam tentang suatu masalah yang diteliti. Sebelum melakukan wawancara, peneliti harus menyiapkan instrumen sebagai pedoman untuk
wawancara sehingga proses wawancara dapat berjalan dengan lancar dan terstruktur. Tujuan dari wawancara ini adalah untuk melakukan survei
kebutuhan. Adapun daftar pertanyaan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut.
Tabel 3.3. Daftar Pertanyaan Analisis Kebutuhan No.
Daftar Pertanyaan Jawaban
Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terhadap
Kurikulum SD 2013? 2
Apakah BapakIbu telah mengupayakan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
No. Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan
terakomodasinya aspek kognitif, keterampilan, dan sikap dalam proses pembelajaran?
3 Apakah tujuan pembelajaran yang BapakIbu
kembangkan sudah mengupayakan tercapainya pendidikan karakter?
4 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan
pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran? 5
Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran?
6 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan
penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran?
7 Pernahkah BapakIbu menggunakan media
pembelajaran dalam proses pembelajaran? 8
Seberapa seringkah BapakIbu menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran?
9 Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait dengan
media pembelajaran berbasis ICT? 10
Apakah BapakIbu pernah menggunakan media berbasis ICT dalam proses pembelajaran?
11 Apa sajakah media pembelajaran berbasis ICT yang
BapakIbu ketahui? 12
Apakah jenis media pembelajaran berbasis ICT yang sering atau pernah BapakIbu gunakan?
13 Apakah BapakIbu mengetahui jenis media
pembelajaran berbasis ICT lainnya? 14
Apakah sekolah memiliki fasilitas yang mendukung penggunaan media pembelajaran berbasis ICT?
79
No. Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan
15 Apakah BapakIbu pernah membuat media
pembelajaran berbasis ICT secara mandiri? 16
Kesulitan-kesulitan apa yang BapakIbu dapatkan dalam membuat media pembelajaran berbasis ICT?
17 Kesulitan-kesulitan apa yang BapakIbu dapatkan
dalam penggunaan media pembelajaran berbasis ICT di kelas?
18 Apakah media pembelajaran berbasis ICT yang
digunakan atau dibuat sudah sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 di Sekolah BapakIbu?
19 Apakah media berbasis ICT yang sudah BapakIbu
gunakan dapat menumbuhkan antusias belajar siswa? 20
Apakah media pembelajaran berbasis ICT membantu BapakIbu dalam proses pembelajaran?
21 Apakah media pembelajaran berbasis ICT yang
BapakIbu gunakan sudah mengakomodasi 5M dalam pendekatan saintifik?
22 Saran apa yang dapat BapakIbu berikan terkait
dengan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT?
23 Apa keinginan BapakIbu terkait dengan
pengembangan media pembelajaran berbasis ICT?
Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa peneliti ingin menggali pemahaman guru terkait Kurikulum SD 2013 dan pemahaman guru tentang
penggunaan media pembelajaran berbasis ICT dalam proses pembelajaran. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk memvalidasi
80
produk yang dikembangkan, serta membantu peneliti dalam melakukan revisi terhadap produk media pembelajaran berbasis ICT. Adapun kueosiner
instrumen validasi produk media pembelajaran berbasis ICT yaitu sebagai berikut.
2. Kuesioner
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada
responden untuk dijawabnya Sugiyono 2013: 199. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel
yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden. Selain itu kuesioner juga cocok digunakan bila jumlah responden cukup besar dan
tersebar di wilayah yang luas. Kuesioner dapat berupa pertanyaanpernyataan tertutup atau terbuka.
Jadi, kuesioner berisi pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepada responden tentang suatu topikmasalah yang menjadi bahan penelitian
peneliti. Adapun kuesioner instrumen validasi produk media pembelajaran berbasis ICT yaitu sebagai berikut:
Tabel 3.4. Instrumen Validasi Media Pembelajaran Berbasis ICT
No Aspek yang dinilai
Hasil penelaahan dan skor
Komentar
1 2
3 4
A. Aspek konten atau isi
1. Media memuat seluruh kegiatan
yang akan dilakukan siswa dan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
No Aspek yang dinilai
Hasil penelaahan dan skor
Komentar
1 2
3 4
guru.
2. Media memuat kompetensi
dasar, indikator, serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3. Media memuat materi, gambar,
video yang mendukung pembelajaran.
4. Media memuat materi yang
mampu meningkatkan pemahaman siswa.
5. Media memuat materi sesuai
dengan indikator yang ingin dicapai.
6. Media memfasilitasi siswa untuk
berkomunikasi. 7.
Media memfasilitasi siswa untuk melakukan evaluasi.
8. Media memfasilitasi siswa untuk
melakukan refleksi. Total keseluruhan aspek konten atau
isi
B. Aspek tampilan
1. Desain background mendukung
seluruh konten. 2.
Kombinasi warna background dan tulisan serasi.
3. Background
jelastidak blur. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
No Aspek yang dinilai
Hasil penelaahan dan skor
Komentar
1 2
3 4
4. Kemenarikan background.
5. Kemenarikan penggunaan
shapes. 6.
Ketepatan ukuran huruf.
7.
Ketepatan pemilihan jenis huruf. 8.
Keterbacaan teks.
9. Konten video mampu
menyampaikan materi dengan pembawaan yang menarik.
10. Kejelasan suara atau musik pada
video. 11. Ketepatan penempatan teks.
12. Ketepatan penempatan gambar. 13.
Ketepatan pemilihan ukuran gambar.
14. Kesesuaian pemilihan gambar
dengan materi. 15. Kejelasan gambar.
16. Tata letak keseluruhan konten
mampu saling mendukung dalam satu kesatuan.
17. Ketepatan penggunaan gambar
untuk simbol tombol. 18.
Ketepatan penempatan simbol tombol.
19. Konsistensi penempatan simbol
tombol. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
No Aspek yang dinilai
Hasil penelaahan dan skor
Komentar
1 2
3 4
20. Ukuran simbol tombol tidak
mengganggu konten utama. 21.
Kemenarikan penggunaan simbol tombol.
22. Transisi slide menarik dan tidak
monoton. 23. Kemenarikan animasi.
Total keseluruhan aspek tampilan
C. Aspek penggunaan dan penyajian
