128
dasar. Aspek yang menjadi kriteria penilaian ketika validasi yaitu 1 aspek konten atau isi, 2 aspek tampilan, 3 aspek penyajian dan
penggunaan, 4 aspek bahasa. Data hasil validasi kemudian akan dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif skala empat. Adapun
hasil validasi yaitu sebagai berikut: a. Hasil validasi menurut pakar A media pembelajaran berbasis ICT
diperoleh rerata produk yaitu 3,8 dengan kategori “Sangat baik”. Hasil validasi menurut pakar B media pembelajaran berbasis ICT
diperoleh rerata produk yaitu 3,7 dengan kategori “Sangat baik. b. Hasil validasi menurut guru SD Negeri Maguwoharjo 1 media
pembelajaran berbasis ICT diperoleh rerata produk yaitu 2,8 dengan kategori “Baik”. Hasil validasi menurut guru SD Negeri
Kalasan 1 media pembelajaran berbasis ICT diperoleh rerata produk yaitu 3,1 dengan kategori “Baik”.
Dari keseluruhan hasil validasi tersebut diperoleh rerata skor 3,3 termasuk dalam kategori “baik”. Dengan demikian, produk media pembelajaran
berbasis ICT mengacu Kurikulum SD 2013 yang dikembangkan memiliki kualitas baik dan layak untuk digunakan sebagai media dalam proses
pembelajaran.
B. Keterbatasan Pengembangan
Produk media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan memiliki
berbagai keterbatasan. Keterbatasan tersebut akan dipaparkan sebagai berikut.
129
1. Wawancara untuk analisis kebutuhan hanya dilakukan dengan satu orang guru SD kelas IV.
2. Pengembangan produk media pembelajaran berbasis ICT hanya sampai pada langkah kelima, sehingga tidak dilaksanakannya uji coba produk
untuk mengetahui kualitas produk media pembelajaran berbasis ICT. 3. Produk media pembelajaran berbasis ICT yang dikembangkan hanya
terbatas pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku, sehingga tidak mewakili semua materi yang ada pada Tema Indahnya Kebersamaan.
C. Saran
Berdasarkan keterbatasan penelitian yang dilakukan oleh peneliti tersebut, maka saran bagi peneliti lain yang akan mengembangkan media pembelajaran
berbasis ICT sebagai berikut.
1. Wawancara analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru SD kelas IV agar sumber yang didapat lebih banyak dan bervariasi.
2. Melaksanakan uji coba produk agar produk final atau produk akhir lebih dijamin kualitasnya.
3. Produk yang dikembangkan diusahakan agar mewakili semua materi yang ada pada Tema Indahnya Kebersamaan.
130
DAFTAR REFERENSI .
Ahmadi, L. K dan Amri S. 2014. Pengembangan dan model pembelajaran tematik integratif
. Jakarta: Prestasi Pustakarya. Akbar, S. 2013. Intrumen perangkat pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Anitah, S. 2010. Media pembelajaran. Kadipiro Surakarta: Yuma Pressindo. Arifin, Z. 2011. Konsep dan model pengembangan kurikulum. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya. Arsyad, A. 2007. Media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2009. Multi media learning: Prinsip-prinsip dan aplikasi. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar. Daryanto dan Aris D. 2014. Pengembangan perangkat pembelajaran silabus, RPP, PHB,
Bahan ajar. Yogyakarta: Gava Media.
Hermawan. 2015. Pengembangan media pembelajaran tematik kelas IV SD berbasis ICT dan multiple intelligences untuk kurikulum 2013.
Skripsi tidak diterbitkan. Kabir, ABD dan Hanun A. 2014. Pembelajaran tematik. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Karawati, E dan Donni J. P. 2014. Manajemen kelas classroom management guru
profesionala yang inspiratif, kreatif, menyenangkan, dan berprestasi . Bandung:
Alfabet. Kurniasih, I dan Sani, B. 2014. Implementasi kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan.
Surabaya : Kata Pena. Ladjid, H. H. 2005. Pengembangan kurikulum. Quantum teaching. Jakarta.
Majid, A. 2014. Pembelajaran tematik terpadu. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mayer, R.E. 2009. Multimedia learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Munadi, Y. 2010. Media pembelajaran:sebuah pendekatan baru. Jakarta: Gaung Persada
Press. Mulyanta Marlon L. 2009. Tutorial membangun multimedia interaktif: Media
pembelajaran kolaborasi tool macromedia director MX macromedia fireworks, dan SwishMax.
Jogjakarta: Universitas Atma Jaya Yogyakarta. Mulyasa, H.E. 2013. Pengembangan dan implementasi kurikulum. Bandung: Remaja
Rosdakarya. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
Nana S Ahmad R. 2011. Media pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Pinundhi. 2014. Pengembangan media pembelajaran berbasis powerpoint multimedia
untuk keterampilan menyimak bahasa indonesia kelas XI semester 2 SMA santa maria yogyakarta.
Skripsi tidak diterbitkan. Pribadi, Beny.A. 2011. Model ASSURE untuk mendesain model sukses.Jakarta: Dian
Rakyat. Sanaky, Hujai AH. 2013. Media pembelajaran interaktif-inovatif. Yogyakarta: Kaukaba
Dipantara. Sanjaya, W. 2012. Media komunikasi pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Samani, M dan Hariyanto. 2013. Konsep dan model pendidikan karakter. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2014. Metodologi penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan RD.
Bandung: Alfabeta. Sukardjo. 2008. Kumpulan materi evaluasi pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi
Pembelajaran, Pps UNY. Suparlan. 2012. Tanya jawab pengembangan kurikulum dan materi pembelajaran. Jakarta:
PT.Bumi Aksara. Sutirjo dan Sri I. M. 2005. Tematik integratif: pembelajaran efektif dalam kurikulum 2004.
Malang: Bayumedia Publishing. Suwarsono,St. 2013. Modul: berbagai hal penting tenteng kurikulum 2013 salah satu
bahan kuliah perencanaan pembelajaran matematika. Trianto. 2011. Model pembelajaran terpadu: Konsep, strategi, dan implementasinya dalam
kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP . Jakarta: Bumi Aksara.
Widyastono, H. 2014. Pengembangan kurikulum di era otonomi daerah dari kurikulum 2004, 2006.
Yuviani. 2015. Pengembangan media pembelajaran berbasis blog pada mata pelajaran ekonomi untuk kelas XI IPS.
Skripsi tidak diterbitkan. MODUL:
Panitia Sertifikasi Guru Rayon 138 Universitas Sanata Dharma. Universitas Sarjanawiyata
Tamansiswa. 2013. Modul Guru Kelas SD
. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
Permendikbud No 81A lampiran 1-4.2013. Implementasi kurikulum. Jakarta: Kementrian pendidikan dan kebudayaan.
132
LAMPIRAN
133
LAMPIRAN 1
SURAT IJIN PENELITIAN
134
LAMPIRAN 1
135
LAMPIRAN 2
SURAT KETERANGAN PENELITIAN
136
LAMPIRAN 2
137
LAMPIRAN 3
SURAT IJIN VALIDASI
SDN KALASAN 1
138
LAMPIRAN 3
139
LAMPIRAN 4
SURAT IJIN VALIDASI
SDN MAGUWOHARJO 1
140
LAMPIRAN 4
141
LAMPIRAN 5
RANGKUMAN
WAWANCARA ANALISIS
KEBUTUHAN
142
DAFTAR PERTANYAAN ANALISIS KEBUTUHAN
No. Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman BapakIbu
terhadap Kurikulum SD 2013? Kurikulum 2013 bagus sekali karena
mampu membuat anak didik kaya akan pengetahuan yang sebenarnya, tidak
hanya pengetahuan secara teori, sehingga anak-anak mampu menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
2 Apakah BapakIbu telah mengupayakan
terakomodasinya aspek kognitif, keterampilan, dan sikap dalam proses
pembelajaran? Sudah dan selalu berusaha untuk
mengakomodasi aspek kognitif, keterampilan, dan sikap dalam proses
pembelajaran. Namun dalam penerapannya, guru masih menyesuaikan
dengan keadaan sekolah, yang dilihat dari keadaan fisiknya masih mengalami
kekurangan dalam hal sarana dan prasarana.
3 Apakah tujuan pembelajaran yang
BapakIbu kembangkan sudah mengupayakan tercapainya pendidikan
karakter? Tujuan pembelajaran yang dikembangkan
selalu mengupayakan tercapainya pendidikan karakter. Dalam
penerapannya, guru menomorsatukan aspek sikap daripada pengetahuan.
4 Sejauh mana pemahaman BapakIbu
terkait dengan pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran?
Pendekatan tematik integratif merupakan proses pembelajaran yang berawal dari
tema yang diangkat dari kehidupan anak- anak. Pendekatan tematik integratif
LAMPIRAN 5
143
No. Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan
sangat bagus diterapkan pada anak usia SD. Hal ini disesuaikan dengan
perkembangan kognitif peserta didik yang holistik, yang belum mampu belajar
secara terpisah-pisah. Namun, pendekatan tematik integratif memiliki
kendala yaitu siswa merasa sulit dalam memahami materi apa yang sedang
dipelajari, sehingga siswa mengalami proses belajar yang kabur karena belum
terbiasa dengan proses belajar yang holistik.
5 Sejauh mana pemahaman BapakIbu
terkait dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran?
Dalam pendekatan saintifik, proses pembelajaran dimulai dari siswa. Siswa
dituntut untuk mencari tahu sendiri informasi atau ilmu yang dibutuhkan.
Dalam pelaksanaannya, pendekatan saintifik juga memiliki hambatan atau
kendala. Hambatannya yaitu tidak semua siswa memperoleh ilmu yang sama oleh
karena setiap anak memiliki kemampuan berpikir yang berbeda-beda.
6 Sejauh mana pemahaman BapakIbu
terkait dengan penggunaan media pembelajaran dalam proses
pembelajaran? Media sangat berperan penting untuk
menyampaikan informasi. Namun, sekolah mengalami kendala dalam
membuat media, sehingga media yang dihasilkan masih sangat sederhana dan
terhitung masih 25.
7 Pernahkah BapakIbu menggunakan
media pembelajaran dalam proses pembelajaran?
Media pasti dipakai dalam proses pembelajaran, minimal dalam bentuk
gambar atau yang lainnya. Terkadang guru meminta siswa untuk membawa
144
No. Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan
benda dari rumahnya masing- masing untuk dijadikan sebagai media.
8 Seberapa seringkah BapakIbu
menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran?
Media sering digunakan dalam proses pembelajaran. Media yang digunakan
minimal dalam bentuk gambar.
9 Sejauh mana pemahaman BapakIbu
terkait dengan media pembelajaran berbasis ICT?
Media pembelajaran berbasis ICT dapat didownload di internet. Media ICT dapat
memberikan pembelajaran yang bersifat kontekstual. Namun, sangat sulit
mendapat media ICT yang sesuai dengan pembelajaran.
10 Apakah BapakIbu pernah
menggunakan media berbasis ICT dalam proses pembelajaran?
Pernah menggunakan media berbasis ICT dalam proses pembelajaran, walaupun
belum terlalu berkompeten dalam menggunakannya.
11 Apa sajakah media pembelajaran
berbasis ICT yang BapakIbu ketahui? Jenis media berbasis ICT yang diketahui
yaitu seperti Powerpoint, lektora, movie maker.
12 Apakah jenis media pembelajaran
berbasis ICT yang sering atau pernah BapakIbu gunakan?
Media pembelajaran berbasis ICT yang pernah dan sering digunakan yaitu
Powerpoint , meskipun menurut beliau,
Powerpoint bukan merupakan sebuah
media.
13 Apakah BapakIbu mengetahui jenis
media pembelajaran berbasis ICT lainnya?
Tidak mengetahui jenis media pembelajaran berbasis ICT lainnya selain
yang sudah diungkapkan yaitu Powerpoint,
lektora, dan movie maker.
14 Apakah sekolah memiliki fasilitas yang
mendukung penggunaan media pembelajaran berbasis ICT?
Fasilitas sekolah sudah sangat mendukung penggunaan media
pembelajaran berbasis ICT. Hal ini dibuktikan dengan adanya LCD yang
145
No. Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan
disiapkan oleh sekolah untuk masing- masing kelas. Namun, kendalanya yaitu
jika guru ingin menggunakan LCD tersebut, guru harus memasangnya
sendiri dan harus mengangkatnya lagi ketika selesai digunakan.
15 Apakah BapakIbu pernah membuat
media pembelajaran berbasis ICT secara mandiri?
Pernah membuat media berbasis ICT jenis lektora.
16 Kesulitan-kesulitan apa yang BapakIbu
dapatkan dalam membuat media pembelajaran berbasis ICT?
Tidak dapat membuat sendiri media ICT secara spesifik karena membutuhkan
pemrograman. Selain itu, pengetahuan IT guru masih minim, sehingga sangat sulit
untuk membuat media pembelajaran berbasis ICT.
17 Kesulitan-kesulitan apa yang BapakIbu
dapatkan dalam penggunaan media pembelajaran berbasis ICT di kelas?
Kesulitan yang dihadapi dalam penerapan media pembelajaran berbasis ICT di kelas
yaitu belum mampu menggunakan media tersebut secara maksimal.
18 Apakah media pembelajaran berbasis
ICT yang digunakan atau dibuat sudah sesuai dengan tuntutan Kurikulum
2013 di Sekolah BapakIbu? Media yang digunakan sudah diusahakan
sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013, walaupun belum maksimal. Hal ini
disebabkan karena salah satu faktor keberhasilan penerapan kurikulum 2013
yaitu penggunaan media dalam proses pembelajaran.
19 Apakah media berbasis ICT yang sudah
BapakIbu gunakan dapat menumbuhkan antusias belajar siswa?
Siswa sangat bersemangat dalam mengikuti pembelajaran ketika
menggunakan media pembelajaran berbasis ICT. Hal ini disebabkan karena
anak-anak zaman sekarang sedang dalam keadaan “demam” gadget. Siswa lebih
146
No. Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan
tertarik atau memiliki daya tarik yang tinggi terhadap pembelajaran yang
menggunakan teknologi ICT atau komputer. Namun, kendalanya adalah
siswa tidak dapat mengoperasikan sendiri media tersebut karena kekurangan sarana
dan prasarana. Sehingga, media yang digunakan hanya bersifat satu arah.
20 Apakah media pembelajaran berbasis
ICT membantu BapakIbu dalam proses pembelajaran?
Media ICT sangat membantu guru dalam proses pembelajaran di kelas.
21 Apakah media pembelajaran berbasis
ICT yang BapakIbu gunakan sudah mengakomodasi 5M dalam pendekatan
saintifik? Hal tersebut tergantung pintarnya guru
dalam menggunakan media. 5M tersebut dapat diakomodasi dengan baik jika
sudah ada media. Namun, kendalanya adalah anak-anak kurang memiliki rasa
ingin tahu yang tinggi dan pasif.
22 Saran apa yang dapat BapakIbu berikan
terkait dengan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT?
Sarannya agar media yang dikembangkan disesuaikan dengan tema.
23 Apa keinginan BapakIbu terkait dengan
pengembangan media pembelajaran berbasis ICT?
Harapannya agar media pembelajaran berbasis ICT mampu membuat siswa
lebih mudah dalam menerima informasi, lebih mudah dalam mengkonstruksi
informasi, dan memiliki minat yang tinggi.
Yogyakarta, 09 Juli 2015 Peneliti,
Niko Yunadi Baitanu PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
LAMPIRAN 6
DATA MENTAH HASIL
VALIDASI AHLI MEDIA
ICT
149
LAMPIRAN 6
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
LAMPIRAN 7
DATA MENTAH HASIL
VALIDASI GURU SD
160
LAMPIRAN 7
161
162
163
164
165
166
167
168
169
Tema 1. Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Page 170
Subtema 1 “Kebergaman Budaya Bangsaku” Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2
SUBTEMA 1
Keberagaman Budaya Bangsaku
BAHASA INDONESIA
1.
1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa
bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang
kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggungjawab terhadap
penggunaan alat teknologi modern dan tradisional, proses
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah
Tuhan yang tidak ternilai. 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta.
2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan
tanggungjawab, menghargai perbedaan. 2.7 M enerima kekalahan dan kemenangan dalam
permainan.
SBdP
3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan. 3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada
dengan gerak tangan. 3.3 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya.
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan di lingkungan sekitar.
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada.
4.10 Memperagakan makna gerak kedalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak.
Matem atika
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya. 2.1 Memiliki rasa ingin tahu dan
ketertarikan pada matematika yang terbentukmelalui pengalaman belajar.
2.2 Memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam
dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah memiliki rasa
ingin tahu; objektif; jujur; teliti;cermat; tekun; hati-hati; bertanggungjawab; terbuka; dan
peduli lingkungan dalama ktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok.
PPKn
1.1 Menghargai kebhinneka tunggal ikaan dan keberagaman agama, suku bangsa, pakaian
tradisional, bahasa rumah adat, makanan khas upacara adat, sosial, dan ekonom di
lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar.
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar.
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggungjawab, percaya diri, berani
mengakui kesalahan, meminta maaf dan member maaf sebagaimana dicontohkan
tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga
kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila.
2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud keyakinan bahwa tempat tinggal dan
lingkungannya sebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia NKRI
IPS
1.3 Menerima karuni a Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan
lingkungannya 2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran
dan peduli dalam melakukan
interaksi sosial dengan lingkungan dan teman
sebaya
Tema 1. Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Page 171
Subtema 1 “Keberagaman Budaya Bangsaku” Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4
SUBTEMA 1
Keberagaman Budaya Bangsaku
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru
dantemandalambahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan panca indera serta
penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku.
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan
sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahanpetunjuk tentang teks
arahanpetunjuk tentang pemeliharaan panca indera serta
penggunaan alat teknologi modern dan tradisional secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya
alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis baku.
SBdP
3.2 Mengenal gambar alam, benda, dan kolase
3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan
gerak tangan
3.4 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan gerakannya
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan
tinggi rendah nada 4.10 Memperagakan makna gerak ke
dalam bentuk tari bertema dengan
mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan
ruang gerak
PJOK
3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap
pertumbuhan dan perkembangan tubuh 4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari yang
dilandasi konsep gerak melalui perminan dan atau olahraga tradisional.
Matematika
3.12 Mengenal sudut siku-siku melalui pengamatan
dan membandingkannya dengan
sudut yang berbeda. 4.13 Merepresentasikan sudut lancip
da n s udut tumpul dalam bangun
da ta r
PPKn
3.1 Memahami makna dan keterkaiatan simbol-simbol sila
Pancasila dalam memahami Pancasila secara utuh.
3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah,
sekolah dan masyarakat. 3.4Memahamiartibersatudalamkebera
gaman di rumah, sekolahdanmasyarakat
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dari sudut pandang kelima symbol Pancasila sebagai
satu kesatuan yang utuh. 4.3 Bekerjasama dengan teman dalam
keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa
pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas,
dan upacara adat, sosial ekonomi jenis pekerjaan orang tua.
IPA
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya
dengan indera pendengaran. 4.4 Menyajikan hasil percobaan atau
Observasi tentang bunyi.
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi. 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya,dan ekonomi.
Tema 1. Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Page 171
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN 1 SUBTEMA KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU
PPKn 3.4 Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di rumah, sekolah, dan masyarakarat.
4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat. 4.4 Mengelompokan kesamaan identitas suku
bangsa pakaian tradisional, bahasa, makanan khas, dan upacara adat , sosial
ekonomi jenis pekerjaan orang tua di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat sekitar
2.4 Menunjukan perilaku bersatu sebagai wujud keyakinan bahwa tempat tinggal
dan lingkungannya sebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia NKRI
1.1 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar.
INDIKATOR
3.4.1 Menyebutkan arti kata keberagaman. 3.4.2 Menjelaskan keberagaman di
lingkungan sekolah. 4.3.1 Mempraktekan kegiatan bekerjasama di
lingkungan sekolah. 4.4.1 Mendemonstrasikan kegiatan kesamaan
identiras suku bangsa di ingkungan sekolah.
2.4.1 Berani menunjukan perilaku bersatu di lingkungan sekolah.
1.2.1 Bersyukur atas keberagaman yang ada di lingkungan sekolah.
Bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatn
Bahasa Indonesia 1.2 Mengakui dan mensyukurianugerah Tuhan
Yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknlogi modern
dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan sosial.
INDIKATOR
3.1.1 Menganalisis kriteria penulisan laporan yang baik
3.1.2 Mendesain kerangka laporan tentang bunyi. 4.1.1 Membentuk bagan laporan hasil
pengamatan tentang bunyi. 2.4.1 Menghargai lingkungan melalui
pemanfaatan Bahasa Indonesia 1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa
atas keberadaan lingkungan melalui doa.
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
2.3 Menunjukan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
INDIKATOR
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakanmanusia dan lingkungannya manusia dan lingkungannya.
3.5.1 Menjelaskan dinamika dan interaksi dengan lingkungan sosial 3.5.2 Membedakan dinamika dan interaksi dengan lIngkungan sosial.
4.5.1 Mendemonstrasikan dinamika interaksi dengan lingkungan sosial. 2.3.1 Berani menunjukan perilaku santun dalam interaksi sosial dengan
lingkungan. 1.3.1 Bersyukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa melalui doa.
SBdP
3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak
tangan 4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan
dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada
2.1 Menunjukan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya
seni 1.1 Mengagumi cirri khas keindahan karya
seni dan karya kreatif masing-masing daerahsebagai anugerah Tuhan
INDIKATOR
3.2.1 Mengklasifikasi panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak
tangan 4.5.1Mempraktekan lagu dengan gerak
tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada
2.1.1 Menunjukan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya
seni PEMETAAN
INDIKATOR PEMBELAJARAN 2
SUBTEMA
KEBERAGAMAN
BUDAYA BANGSAKU
Tema 1. Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku Page 171
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN RPPTH
Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1
KelasSemester : 41
Muatan Pelajaran : PKn, SBdP, IPS, Bahasa Indonesia
TemaSubtema : Indahnya KebersamaanKeberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 6 × 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI
