1. Home
  2. Lainnya

Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti

Lampiran 1

H. Penilaian Pertemuan ke-1

Prosedur penilaian: Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Pengetahuan dan kemampuan berpikir kritis LKS 1 soal tantangan Kuis Instrumen penilaian; Soal Tantangan waktu: 7 menit dan Kuis waktu : 10 menit Soal: 1. Besar AOB dan BAO pada sebuah persegi panjang ABCD dengan titik O sebagai titik potong diagonalnya berturut-turut adalah 100° dan 40°. Tentukan besar sudut lainnya yang belum diketahui serta berikan penjelasan konsepnya Gambarlah segiempat tersebut agar mempermudah kamu menjawabnya 2. Sebuah persegi panjang PQRS yang kedua diagonalnya berpotongan di titik O. Jika diketahui besar SOR = 130° dan ORQ = 65° maka jumlah SOP, PQO, dan RSO adalah 100°. Periksalah pernyataan tersebut Gambarlah segiempat tersebut agar mempermudah kamu menjawabnya 3. Santi memiliki sebuah segiempat ABCD, jika panjang AB = 4 cm dan panjang BD = 5 cm, maka santi mengatakan bahwa segiempat tersebut merupakan persegi. Periksalah kebenaran pernyataan Santi tersebut Tangerang Selatan, Januari 2015 Peneliti, Sinta Munika Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Kelas Eksperimen Satuan Pendidikan : SMP Dua Mei Mata Pelajaran : Matematika KelasSemester : VII Tujuh II Dua Pertemuan ke- : 2 Dua Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Tahun Pelajaran : 20142015

A. Kompetensi Dasar

Mengembangkan kemampuan berpikir kritis pada materi segiempat.

B. Indikator

1. Memberikan alasan dalam menentukan keliling dan luas bangun datar persegi panjang dan persegi. 2. Merumuskan langkah-langkah penyelesaian untuk menghitung keliling dan luas bangun datar persegi panjang dan persegi. 3. Mengidentifikasi keputusan terkait permasalahan nyata dengan sifat-sifat serta keliling dan luas bangun datar persegi panjang dan persegi.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E siswa diharapkan dapat : 1. Memberikan alasan dalam menentukan keliling dan luas bangun datar persegi panjang dan persegi. 2. Merumuskan langkah-langkah penyelesaian untuk menghitung keliling dan luas bangun datar persegi panjang dan persegi. 3. Mengidentifikasi keputusan terkait permasalahan nyata dengan sifat-sifat serta keliling dan luas persegi panjang dan persegi. Lampiran 1

D. Materi Bahan Ajar

Keliling dan luas persegi panjang dan persegi.

E. Metode Pembelajaran

Model : Learning Cycle 5E Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab dan Pemberian Tugas

F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, serta memeriksa kesiapan kelas. Siswa menyiapkan diri untuk proses pembelajaran. Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan cara memberi penjelasan tentang kegunaan mempelajari materi keliling dan luas persegi panjang dan persegi. 10 Menit

2. Kegiatan Inti

Fase Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Engage Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan 4-5 orang. Semua siswa berkumpul dalam kelompoknya masing-masing. Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok. Semua siswa dalam kelompok memperhatikan ilustrasi yang terdapat dalam LKS untuk menarik minat dan menambah keingintahuan siswa terhadap materi yang akan dipelajari. Setiap kelompok menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan ilustrasi, untuk menggali kembali pengetahuan awal siswa mengenai materi sebelumnya yaitu sifat-sifat persegi panjang dan persegi. 10 Menit Explore Guru membimbing setiap kelompok untuk 15 Menit

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran simplex basadur terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di kelas VII MTs Al ASIYAH Cibinong

1 18 166

Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pbm) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Di Smk Dharma Karya Jakarta

1 16 221

Pengaruh model pembelajaran learning cycle terhadap keterampilan berpikir kritis siswa

0 22 8

Pengaruh strategi pembelajaran aktif teknik question student have terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 11 Tangerang Selatan

0 4 240

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP

0 0 9

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GENERALISASI MATEMATIS SISWA SMP: Penelitian Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII di Salah Satu SMP Negeri di Kabupaten Bandung Barat.

1 3 91

PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 5E TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.

0 0 56

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTEGRATIF DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP: Suatu Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII di Salah Satu SMP Negeri di Kabupaten Bandung.

1 3 51

PENGARUH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BERPIKIR REFLEKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA :Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa salah satu SMP Negeri di Sungailiat.

0 0 53

PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 5E TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

0 0 6