1. Home
  2. Lainnya

Sumber Belajar Penilaian Pertemuan ke-4

Lampiran 1

E. Metode Pembelajaran

Model : Learning Cycle 5E Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab dan Pemberian Tugas

F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, serta memeriksa kesiapan kelas. Siswa menyiapkan diri untuk proses pembelajaran. Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan cara memberi penjelasan tentang kegunaan mempelajari sifat-sifat jajar genjang dan trapesium. 10 Menit

2. Kegiatan Inti

Fase Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Engage Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan 4-5 orang. Semua siswa berkumpul dalam kelompoknya masing-masing. Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok. Semua siswa dalam kelompok memperhatikan ilustrasi yang terdapat dalam LKS untuk menarik minat dan menambah keingintahuan siswa terhadap materi yang akan dipelajari. Setiap kelompok menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan ilustrasi, untuk menggali kembali pengetahuan awal siswa mengenai materi yang berhubungan dengan sifat-sifat jajar genjang dan trapesium, yaitu hubungan antar sudut. 10 Menit Explore Guru membimbing setiap kelompok untuk menemukan sendiri sifat-sifat jajar genjang dan trapesium melalui permasalahan dalam LKS. Setiap kelompok memperhatikan permasalahan yang 15 Menit Lampiran 1 Fase Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu terdapat dalam LKS. Siswa dalam kelompok masing-masing bekerja sama untuk menggambar jajar genjang menggunakan segitiga sembarang dan memperhatikan gambar 3 bentuk trapesium yang berbeda untuk membantu menyelesaikan masalah yang ada. Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari permasalahan tersebut yang berfungsi sebagai arahan untuk mengidentifikasi sifat-sifat jajar genjang dan trapesium. Siswa mendiskusikan argumen-argumen mereka melalui pertanyaan-pertanyaan yang menuntut siswa untuk memberikan alasan pada jawabannya. Siswa menuliskan sifat-sifat jajar genjang dan trapesium, berdasarkan hasil jawaban mereka sebelumnya. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi sifat layang-layang dan belah ketupat dengan cara memberikan tanda ceklis pada kolom yang telah disediakan. Explain Guru memilih salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas. Kelompok yang terpilih maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka dengan menyertakan alasan-alasan yang logis. Siswa dari kelompok yang tidak terpilih mendengarkan secara kritis penjelasan kelompok yang presentasi. Guru meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan, masukan, maupun pertanyaan terkait dengan penjelasan yang sedang dipaparkan oleh kelompok yang presentasi. Guru meluruskan dan menambahkan apabila ada konsep yang salah dan kurang dari hasil presentasi, dan mengarahkan siswa dalam membuat kesimpulan mengenai sifat-sifat jajar genjang dan trapesium. Guru mempersilahkan siswa untuk kembali bertanya terkait hal yang belum dimengerti. 10 Menit Lampiran 1 Fase Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Elaborate Siswa kembali berdiskusi dalam kelompoknya untuk menyelesaikan permasalahan baru “Soal Tantangan” yang berkaitan dengan sifat-sifat jajar genjang. Siswa mengumpulkan LKS. Guru bersama siswa membahas penyelesaian soal tantangan. 15 Menit Evaluate Guru memberikan soal kuis kepada siswa untuk mengevaluasi pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari dan dikerjakan secara individu. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban kuisnya. Guru bersama siswa membahas jawaban soal kuis. 15 Menit

3. Kegiatan Penutup

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Guru meminta beberapa orang siswa untuk mengungkapkan secara lisan kesimpulan tentang sifat-sifat jajar genjang dan trapesium. Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya, yaitu keliling dan luas jajar genjang. Guru mengakhiri proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. 5 Menit

G. Sumber Belajar

Lembar Kerja Siswa 5

H. Penilaian Pertemuan ke-5

Prosedur penilaian: Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Pengetahuan dan kemampuan berpikir kritis LKS 5 soal tantangan Kuis

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran simplex basadur terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di kelas VII MTs Al ASIYAH Cibinong

1 18 166

Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pbm) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Di Smk Dharma Karya Jakarta

1 16 221

Pengaruh model pembelajaran learning cycle terhadap keterampilan berpikir kritis siswa

0 22 8

Pengaruh strategi pembelajaran aktif teknik question student have terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 11 Tangerang Selatan

0 4 240

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP

0 0 9

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GENERALISASI MATEMATIS SISWA SMP: Penelitian Quasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII di Salah Satu SMP Negeri di Kabupaten Bandung Barat.

1 3 91

PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 5E TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.

0 0 56

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTEGRATIF DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP: Suatu Penelitian Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII di Salah Satu SMP Negeri di Kabupaten Bandung.

1 3 51

PENGARUH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BERPIKIR REFLEKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA :Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa salah satu SMP Negeri di Sungailiat.

0 0 53

PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 5E TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

0 0 6