Prasetyo, Bambang, dan Lina Miftahul. 2011. “Metode Penelitian Kuantitatif”. Jakarta: Karisma Putra UtamaOffset.
Priatna, Nanang. 2003. “Kemampuan Penalaran dan Pemahaman Matematika
Siswa Kelas III SLTP di Kota Bandung ”. Bandung: Disertasi Bandung:
SPs UPI. Programme for International Student Assessment PISA. 2012.
Puspita, Fitrian Dwi. 2013. “Penerapan Model Learning Cycle 5E untuk
Meningkatkan Penalaran Deduktif Matematk Siswa SMPN 11 Bekasi Kelas IX-2 pada Pokok
Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung”. Skripsi UIN Jakarta: tidak diterbitkan.
Rosnawati, R. 2013. “Kemampuan Penalaran Matematika Siswa SMP Indonesia
pada TIMSS 2011”. Yogyakarta: Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, UNY.
Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Jakarta: Kencana. Santrock, John W. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Siswono, Tatag Yuli Eko. 2008. Model pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kreatif. Surabaya: Unesa University Press.
Sitohang, Kasdin. 2012. Critical Thinking: Membangun Pemikiran Logis. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Suandito, Billy. 2009. “pengembangan Soal Matematika Non Rutin di SMA Xaverius 4 Palembang”, Palembang: Jurnal PMTK Universitas Sriwijaya,
Vol. 3.
Suherman, Erman. 2001. Strategi Pembelajaran matematika Kontemporer. Bandung: JICA-UPI.
Sumarmo, Utari. Berpikir dan Disposisi Matematik serta pembelajarannya. FPMIPA UPI: Januari, 2010.
Surapranata, Sumarma. 2004, “Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interprestasi
Hasil Tes Implementasi Kurikulum”. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suwarma, Dina Mayadiana. 2009. “Suatu Alternatif Pembelajaran Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika ”. Jakarta:
Cakrawala Maha Karya. Syahbana, Ali. 2012.
“Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui Pendekatan Kontekstual Teaching
and Learning ”. Bengkulu: Jurnal edumatika, Vol 2.
Wena, Made. 2009. StrategiPembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Yunarti, Tina. 2009. “Pengajaran Berpikir Kritis”. Yogyakarta: Seminar
Nasional Pembejaran Matematika Sekolah FMIPA UNY.
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Kelas Eksperimen
Satuan Pendidikan : SMP Dua Mei
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : VII Tujuh II Dua
Pertemuan ke- : 1 Satu
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Pelajaran : 20142015
A. Kompetensi Dasar
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis pada materi segiempat.
B. Indikator
1. Memberikan alasan berdasarkan sifat-sifat persegi panjang dan persegi.
2. Memberikan penjelasan lebih lanjut suatu pernyataan dengan
menggunakan sifat-sifat persegi panjang dan persegi. 3.
Mengidentifikasi keputusan terkait dengan sifat-sifat persegi panjang dan persegi.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E siswa diharapkan dapat:
1. Memberikan alasan berdasarkan sifat-sifat persegi panjang dan persegi.
2. Memberikan penjelasan lebih lanjut suatu pernyataan dengan
menggunakan sifat-sifat persegi panjang dan persegi. 3.
Mengidentifikasi keputusan terkait dengan sifat-sifat persegi panjang dan persegi.
Lampiran 1
D. Materi Bahan Ajar
Sifat-sifat persegi panjang dan persegi.
E. Metode Pembelajaran
Model : Learning Cycle 5E
Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab dan Pemberian Tugas
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, serta memeriksa kesiapan kelas.
Siswa menyiapkan diri untuk proses pembelajaran. Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari dan tujuan
pembelajaran. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan cara memberi
penjelasan tentang kegunaan mempelajari materi bangun datar segiempat, khususnya dalam pertemuan ini sifat-sifat persegi
panjang dan persegi. 10 Menit
2. Kegiatan Inti
Fase Tahapan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Engage
Guru membagi siswa ke dalam kelompok- kelompok kecil yang beranggotakan 4-5 orang.
Semua siswa berkumpul dalam kelompoknya masing-masing.
Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok.
Semua siswa dalam kelompok memperhatikan ilustrasi yang terdapat dalam LKS untuk menarik
minat dan menambah keingintahuan siswa terhadap materi yang akan dipelajari.
Setiap kelompok menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan ilustrasi, untuk menggali kembali
10 Menit
Lampiran 1
Fase Tahapan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
pengetahuan awal
siswa mengenai
materi sebelumnya yaitu kedudukan 2 garis.
Explore
Guru membimbing setiap kelompok untuk menemukan sendiri sifat-sifat persegi panjang dan
persegi melalui permasalahan dalam LKS. Setiap kelompok memperhatikan permasalahan
yang terdapat dalam LKS. Siswa dalam kelompok masing-masing bekerja
sama untuk membuat model kaca dari kertas warna untuk membantu menyelesaikan permasalahan.
Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dari permasalahan tersebut yang berfungsi sebagai
pedoman untuk mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang dan persegi.
Siswa mendiskusikan argumen-argumen mereka melalui pertanyaan-pertanyaan yang menuntut
siswa untuk memberikan alasan pada jawabannya. Siswa menuliskan sifat-sifat persegi panjang dan
persegi, berdasarkan
hasil jawaban
mereka sebelumnya.
Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi sifat persegi
panjang dan
persegi dengan
cara memberikan tanda ceklis pada kolom yang telah
disediakan. 15 Menit
Explain
Guru memilih salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan
kelas. Kelompok yang terpilih maju ke depan kelas untuk
mempresentasikan hasil diskusi mereka dengan menyertakan alasan-alasan yang logis.
Siswa dari kelompok yang tidak terpilih mendengarkan secara kritis penjelasan kelompok
yang presentasi. Guru meminta kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, masukan, maupun pertanyaan terkait dengan penjelasan yang sedang dipaparkan oleh
kelompok yang presentasi. 10 Menit
Lampiran 1
Fase Tahapan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Guru meluruskan dan menambahkan apabila ada konsep yang salah dan kurang dari hasil presentasi,
dan mengarahkan
siswa dalam
membuat kesimpulan mengenai sifat-sifat persegi panjang
dan persegi. Guru mempersilahkan siswa untuk kembali
bertanya terkait hal yang belum dimengerti.
Elaborate
Siswa kembali berdiskusi dalam kelompoknya untuk menyelesaikan
permasalahan baru “Soal Tantangan” yang berkaitan dengan sifat-sifat
persegi panjang dan persegi, Siswa mengumpulkan LKS.
Guru bersama siswa membahas penyelesaian soal tantangan.
15 Menit
Evaluate
Guru memberikan soal kuis kepada siswa untuk mengevaluasi pemahaman siswa tentang materi
yang telah dipelajari dan dikerjakan secara individu. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban
kuisnya. Guru bersama siswa membahas jawaban soal kuis.
15 Menit
3. Kegiatan Penutup
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Guru meminta beberapa orang siswa untuk mengungkapkan secara lisan kesimpulan tentang sifat-sifat persegi panjang dan
persegi.
Guru Memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya,
yaitu keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
Guru mengakhiri proses pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
5 Menit
G. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa 1
