realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dari aspek dan cabang ilmu-ilmu sosial
”
50
Menurut Rudy Gunawan di dalam bukunya yang mengutip pendapat Sumantri, “ IPS merupakan suatu program pendidikan dan bukan sub-disiplin
ilmu tersendiri, sehingga tidak akan ditemukan baik dalam nomenklatur filsafat ilmu, disiplin ilmu-ilmu sosial Social Science, maupun ilmu pendidikan
”.
51
Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa IPS adalah ilmu yang mempelajari tentang tingkahlaku manusia di masyarakat yang meliputi
beberapa aspek seperti aspek ekonomi, sosial, budaya, dan politik, yang di padukan menjadi satu bidang ilmu yang didalamnya terbagai beberapa cabang
seperti geografi, ekonomi, sosiologi, sejarah dan ilmu-ilmu sosial lainnya.
2. Karakteristik IPS
Karakteristik pembelajaran IPS yang membedakan dengan pembelajaran ilmu-ilmu sosial lainnya yang dikemukakan oleh A.Kosasih Djahiri sebagai
berikut : a
IPS berusaha mempertautkan teori ilmu dengan fakta atau sebaliknya menelaah fakta dari segi ilmu.
b Penelahaan dan pembahasan IPS tidak hanya dari satu bidang disiplin ilmu
saja,melainkan bersifat komprehenshif meluasdari berbagai ilmu sosial dan lainnya, sehingga berbagai konsep ilmu secara terintegrasi terpadu
digunakan untuk menelaah satu masalahtematopik.
c Mengutamakan peran aktif siswa melalui proses belajar inkuiri agar siswa
mampu mengembangkan berpikir kritis,rasional dan analitis. d
Program pembelajaran disusun dengan menghubungkan bahan-bahan dari berbagai disiplin ilmu sosial dan lainnya dengan kehidupan nyata di
masyarakat, pengalaman, permasalahan, kebutuhan dan memproyeksikannya kepada kehidupan di masa depan baik dari lingkungan alam dan
budanyanya.
e IPS dihadapkan secara konsep dan kehidupan sosial yang sangat labil
mudah berubah, sehingga titik berat pembelajaran adalah terjadinya proses
50
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam KTSP, Jakarta: Bumi Aksara, 2014, h.171
51
Rudy Gunawan, loc.cit, h.17
internalisasi secara mantap dan aktif pada diri siswa agar siswa memiliki kebiasaan dan kemahiran untuk menelaah permasalahan kehidupan nyata
pada masyarakatnya.
f IPS mengutamakan hal-hal, arti dan penghayatan hubungan antarmanusia
yang bersifat manusiawi. g
Pembelajaran tidak hanya mengutamakan pengetahuan semata, juga nilai dan keterampilannya.
h Berusaha untuk memuaskan setiap siswa yang berbeda melalui program
maupun pembelajarannya dalam arti memperhatikan minat siswa dan masalah-masalah kemasyarakatan yang dekat dengan kehidupannya.
i Dalam pengembangan program pembelajaran senantiasa melaksanakan
prinsip-prinsip, karakteristik dan pendekatan-pendekatan yang menjadi cirri IPS itu sendiri.
52
Adapun jatidiri Pendidikan IPS menurut Somantri adalah sebagai berikut: 1
Adanya hubungan interdisipliner danatau transdisipliner antara disiplin ilmu-ilmu pendidikan dan ilmu-ilmu sosial dan humaniora bahkan dengan
ilmu teknologi, seni, dan agama 2
Hubungan antara disiplin itu disebabkan adanya kebutuhan dan kegunaan yaitu kepentingan pendidikan sebagai advance knowledge
3 Proses pendekatan antardisipliner merupakan seleksi dari disiplin ilmu-ilmu
sosial dan humaniora untuk tujuan pendidikan.
53
E. Hasil Penelitian yang Relevan
Pada penelitian ini peneliti merujuk pada hasil penelitian terdahulu yang relevan. Berikut ini beberapa hasil penelitian yang mendukung penelitian yang
dilakukan peneliti, yaitu: 1
Siti Sopiatun, Pengaruh Penggunaan Pendekatan Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa. Hasil penelitiannya menunjukan bahwa terdapat
pengaruh penggunaan pendekatan lingkungan terhadap hasil belajar biologi siswa yaitu ditandai dengan adanya peningkatan penguasaan konsep siswa pada
52
Wiwik Ariyani, Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Contextual Teaching and Learning CTL dalam Pembelajaran IPS, Skripsi Universitas Lampung, Lampung,
2014
53
Rudy Gunawan, op.cit, h.105
materi pencemaran lingkungan setelah pembelajaran menggunakan pendekatan lingkungan.
54
2 Naily Hidayati, Pengaruh Metode Outdoor Study Terhadap Hasil Belajar
Geografi Siswa Pada Pokok Bahasan Sumber Daya Alam Di Taman Mini Indonesia Indah. Hasil penelitiannya menunjukan bahwa terdapat pengaruh
penggunaan metode outdoor study terhadap hasil belajar geografi siswa.
55
3 Neni Setiyani, Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Alam Sebagai Sumber
Belajar Terhadap Hasil Belajar Kognitif IPA Siswa. Hasil penelitiannya menunjukan bahwa pemanfaatan lingkungan alam sebagai sumber belajar
memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar kognitif IPA siswa.
56
4 Yogie Dhany Saputro, Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran
Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa MAN Parungpanjang. Hasil penelitiannya menunjukan bahwa pembelajran dengan menggunakan
metode pembelajaran eksperimen memiliki pengaruh yang positif terhadap hasil belajar geografi siswa.
57
F. Kerangka Berpikir
Guru memiliki peranan penting dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan guru dalam
menyampaikan materi pelajaran adalah cara penyampaian materi atau strategi
54
Siti Sopiatun, “Pengaruh Penggunaan Pendekatan Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Biologi SIswa Eksperimen di MTs Negeri Tanggerang 11 Pamulang Tanggerang Selatan” Skripsi
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta: Perpustakaan Utama UIN Syarif Hidayatullah, 2010.
55
Naily Hidayati, “Pengaruh Metode Outdoor Study Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa
Pada Pokok Bahasan Sumber Daya Alam Di Taman Mini Indonesia Indah Penelitian Kuasi Eksperimen di SMAN 63 Jakarta” Skripsi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta: Perpustakaan
Utama UIN Syarif Hidayatullah, 2014.
56
Neni Setiyani, “Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Alam Sebagai Sumber Belajar
Terhadap Hasil Belajar Kognitif IPA Siswa Kelas IV SDN 1 Makam Rembang Purbalingga” Skripsi
Universitas Negeri Yogyakarta, 2012.
57
Yogie Dhany Saputro, “Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Eksperimen Terhadap
Hasil Belajar Geografi Siswa MAN Parungpanjang ” Skripsi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta:
Perpustakaan Utama UIN Syarif Hidayatullah, 2014.
