Di luar lingkungan sekolah

67 anak yang sudah diletakkan oleh guru di tiga tempat yang berbeda ruang kelas, di depan kamar mandi, dan mushola. b. Guru menyebutkan satu benda bola yang perlu dicari oleh anak dengan memberikan alternatif lokasi ruang kelas, di depan kamar mandi, dan mushola. Setelah anak menemukan benda tersebut, anak memberikannya ke guru. Pada benda tersebut terdapat reward yang dapat membantu perjalanan anak tunanetra menuju lokasi kedua. Reward pada saat pelaksanaan bermain yakni berupa bola yang berlonceng. Bola tersebut dapat dimainkan pada perjalanan dari kelas ke toilet dan dari toilet ke mushola. Begitu seterusnya sampai benda terakhir ditemukan. Reward yang diberikan setelah pelaksanaan permainan dapat berupa makanan atau aktivitas bermain lain yang disukai oleh anak permainan yang biasa digunakan di Taman Kanak-Kanak. c. Penilaian dilakukan berdasarkan hasil tes, pencatatan durasi waktu, hasil observasi, dan ketepatan benda yang dibawa oleh anak. 3. Evaluasi Evaluasi aktivitas pembelajaran dengan metode bermain dapat dilakukan oleh guru dengan menggunakan metode tes kinerja. Tes ini digunakan untuk menilai kinerja seseorang terutama dalam aspek psikomotor Mardapi, 2012: 15. Berkaitan dengan pelaksanaan evaluasi, Vera 2010: 130 juga menyampaikan bahwa “Pelaksanaan evaluasi harus menyinggung kembali persoalan kemanfaatan dan tujuan dan kesalahan 68 dalam permainan. Setelah pelaksanaan permainan, anak juga diminta untuk mengaitkan permainan dengan materi yang ada di buku”. Dari kedua pedapat tersebut dapat ditegaskan bahwa pada pelaksanaan evaluasi, guru perlu menegaskan kembali kepada anak tunanetra berkaitan dengan tujuan dan manfaat dari aktivitas bermain yang telah dilakukan. Kemudian guru melakukan evalusi berupa evaluasi kinerja untuk mengukur kemampuan anak dalam orientasi dan mobilitas. Pada penelitian ini, pelaksanaan evaluasi menggunakan metode tes kinerja dan observasi kemampuan orientasi dan mobilitas pada anak tunanetra.

F. Kerangka Pikir

Anak tunanetra mengalami hambatan penglihatan sehingga mereka mengalami kesulitan untuk berpindah tempat dari satu tepat ke tempat yang lain. Anak tunanetra di SLB A Yaketunis Yogyakarta yang menjadi subyek penelitian belum mempunyai kemampuan melawat mandiri. Anak tunanetra juga mempunyai gangguan pada kedua kaki, yakni kondisi kedua kaki yang tidak lurus yang disebabkan karena kurangnya latihan berjalan yang diberikan oleh orang tua pada masa pertumbuhan. Dengan hilangnya fungsi penglihatan, anak tunanetra bergantung pada indra yang masih berfungsi dalam memperoleh informasi. Keterbatasan indra di luar indra visual ini mengakibatkan adanya keterbatasan pengalaman pada anak tunanetra. Anak tunanetra juga mengalami keterbatasan untuk melakukan gerakan atau aktivitas motorik. Kemampuan orientasi dan mobilitas pada anak