Teknik tegak lurus dengan benda

57 bersama-bersama. Guru berperan sebagai rekan yang dapat membantu tunanetra dalam melakukan orientasi dan mobilitas. Berdasarkan aspek yang dikembangkan dalam pembelajaran orientasi dan mobilitas terbagi menjadi 5, yakni latihan sensorimotorik, pengembangan konsep, keterampilan orientasi formal, dan keterampilan mobilitas formal. Latihan sensori mencakup aktivitas-aktivitas yang dilakukan untuk melatih anak tunanetra dalam menggunakan indra-indra mereka. Menurut Sunanto 2005: 118, “Latihan sensori mencakup membantu anak-anak agar dapat menggunakan indra penglihatan, pendengaran, perabaan, dan pembau ”. Dari pendapat tersebut, dapat ditegaskan bahwa pemberian latihan sensori pada anak tunanetra bermanfaat untuk melatih mereka dalam memanfaatkan semaksimal mungkin fungsi indra-indra mereka yang masih berfungsi. Indra-indra tersebut meliputi indra penglihatan bagi anak tunanetra yang masih memiliki sisa penglihatan dan indra pendengaran, perabaan, pembau, pencecap, kinestetik gerak, serta keseimbangan bagi anak tunanetra yang sudah tidak memiliki sisa penglihatan. Pengembangan konsep mencakup beberapa kegiatan Sunanto, 2005: 118, yakni “...belajar tentang ukuran, bentuk, fungsi, dan posisi objek di suatu lingkungan”. Sunanto 2005: 118 juga menyampaikan bahwa, “Dalam latihan OM, konsep tentang suatu obyek seringkali dieksplorasi dalam hal tujuan, properties, dan fungsi”. Dari pendapat tersebut, dapat dipahami bahwa pembelajaran orientasi dan mobilitas juga mencakup 58 pembelajaran tentang konsep-konsep dasar berkaitan tentang ukuran, bentuk, fungsi dan posisi objek yang ada di lingkungannya. Pengembangan kemampuan motorik mencakup motorik kasar dan halus. Sunanto 2005: 119, menjelaskan pengembangan kemampuan motorik sebagai berikut. Motorik kasar mencakup keseimbangan dan gerakan otot besar yang digunakan dalam berguling, naik turun tangga, lari dan sebagainya, sedangkan motorik halus mencakup penggunaan otot pergelangan dan tangan yang digunakan dalam memegang benda yang kecil, menekan benda yang lunak, menekan tombol, dan lain-lain. Setelah pemahaman tentang konsep-konsep dasar, anak tunanetra diajarkan pula pada keterampilan motorik kasar dan halus. Motorik kasar berkaitan dengan aktivitas yang cenderung menggunakan tenaga yang cukup besar, sedangkan motorik halus mencakup aktivitas yang menggunakan otot-otot pergelangan tangan. Keterampilan orientasi merupakan keterampilan yang perlu dikembangkan agar anak tunanetra dapat menggunakan informasi sensori, landmark, dan clue untuk membantu mereka agar dapat berorientasi dengan lingkungannya. Landmark merupakan “suatu objek yang mudah dikenal, lokasinya mudah dikenali, dan permanen”, sedangkan “Clue adalah objek yang dapat dijadikan sebagai petunjuk untuk berorientasi yang bersifat sementara”Sunanto, 2005: 120. Dari pendapat tersebut dapat ditegaskan bahwa, keterampilan orientasi formal mencakup keterampilan anak tunanetra dalam menangkap dan menggunakan informasi-informasi yang