1. Home
  2. Lainnya

Tempat dan Waktu Penelitian Metode dan Desain Penelitian

No. Aspek KPS Indikator RPP Indikator KPS Nomor Soal Skor Max praktikum 2 Berhipotesis Merumuskan hipotesis melalui kegiatan praktikum  Menyadari bahwa suatu penjelasan perlu diuji kebenarannya dengan memperoleh bukti lebih banyak atau melakukan cara pemecahan masalah 2, 12 4 3 Merencanakan percobaan Menentukan rancangan praktikum untuk menguji hipotesis  Menentukan alatbahansumb er yang akan digunakan  Menentukan apa yang akan dilaksanakan berupa langkah kerja  Menentukan variabelfaktor penentu 3 8 15 1 1 1 4 Menggunakan alatbahan Melakukan kegiatan praktikum untuk memperoleh informasi  Mengetahui bagaimana menggunakan alatbahan  Memakai alatbahan 4 11 1 1 5 Interpretasi Mendiskusikan kesimpulan dari hasil kegiatan praktikum  Menyimpulkan 5, 9, 16 3 6 Menerapkan Konsep Menggambarkan data empiris dari hasil kegiatan praktikum  Menggunakan konsep pada pengalaman baru untuk menjelaskan yang sedang terjadi  Menerapkan 6 14 3 No. Aspek KPS Indikator RPP Indikator KPS Nomor Soal Skor Max konsep yang telah dipelajari dalam situasi baru 7 Berkomunikasi Mengkomunikasi kan hasil kegiatan praktikum  Mengubah bentuk penyajian  Menggambarka n data empiris hasil percobaan atau pengamatan dengan grafik atau tabel atau diagram 7 10 4 4

2. Lembar Observasi

Observasi merupakan alat penilaian untuk mengukur tingkah laku individukelompok ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati. 7 Lembar observasi ini berkenaan dengan sikap siswa selama melakukan proses pembelajaran untuk mengukur KPS siswa. Keterampilan proses sains yang diamati dalam penelitian ini terdiri dari kemampuan observasi, membuat hipotesis, merencanakan percobaan, menggunakan alat dan bahan, interpretasi, penerapan konsep, dan komunikasi.

E. Uji Coba Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas

Uji validitas bertujuan untuk mengukur sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur atau instrument dalam melakukan fungsi ukurnya. 8 7 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012, h. 84. 8 Ahmad Sofyan, et.al., Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi, Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006, h. 105

Dokumen yang terkait

Profil Keterampilan Generik Sains Siswa SMA pada Model Pembelajaran Inkuiri Terstruktur (Structured Inquiry) Konsep Difusi dan Osmosis

1 31 9

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Video terhadap Hasil Belajar Siswa SMA

5 21 298

Perbedaan Keterampilan Proses Sains Antara Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terstruktur Dengan Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Konsep Fotosintesis (Kuasi Eksperimen Di Mts. Nurul Falah Sangiang Kota Tange

10 36 212

Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Materi Asam Basa Menggunakan Model Pembelajaran Guided Inquiry

6 19 183

Perbedaan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi antara Siswa yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas pada Konsep Jamur

0 7 303

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Laju Reaksi

1 49 0

Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa

2 27 65

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Pratikum Pada Topik Pengukuran Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP

0 0 11

View of Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa

0 0 10

Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa SD mealui Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

0 0 11