87
c. Mengelola kegiatan pembelajaran. d. Pengelolaan waktu dan mengorganisasi peserta didik.
e. Melaksanakan penilaian. Kemudian aspek pengamatan yang dilakukan peneliti pada peserta didik adalah
sebagai berikut. a. Sikap positif peserta didik.
b. Motivasi peserta didik. c. Interaksi antara peserta didik dan pendidik.
d. Kemampuan peserta didik dalam keterampilan berbicara bahasa Jerman. Pengamatan terhadap proses belajar mengajar meliputi aspek-aspek sebagai
berikut. a. Metode pembelajaran.
b. Teknik pembelajaran. c. Media pembelajaran.
d. Buku ajar pembelajaran. Pengamatan terhadap kelas meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
a. Situasi dan kondisi kelas pada pembelajaran bahasa Jerman. b. Kelengkapan lain yang mendukung pembelajaran bahasa Jerman.
2. Pedoman Wawancara
Wawancara merupakan teknik untuk mendapatkan jawaban dari responden dengan jalan tanya jawab secara sepihak Arikunto, 2010: 198. Kegiatan wawancara
digunakan untuk menjaring data yang bersifat deskriptif kualitatif, yaitu berupa
88
informasi-informasi lisan dari para responden. Data deskriptif ini bermanfaat dalam rangka mengidentifikasi permasalahan yang ada serta menentukan jenis tindakan
alternatif yang akan dipakai. Kegiatan ini dilakukan sebelum adanya pemberian tindakan supaya dapat mengidentifikasi permasalahan yang ada. Wawancara ini
dilakukan kepada pendidik yang mengajar bahasa Jerman di SMA Negeri 1 Sedayu Bantul dan juga kepada seluruh peserta didik secara acak setiap minggunya.
Pertanyaan wawancara yang diajukan kepada pendidik yang mengajar, meliputi 1 pembelajaran bahasa Jerman secara umum yang biasa dilakukan di kelas, 2 proses
kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara yang dilakukan di kelas, 3 metode atau teknik yang pernah dipakai pendidik dalam proses pembelajaran bahasa Jerman di
kelas, 4 buku acuan dan materi yang digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Jerman, 5 media yang pernah digunakan dalam pembelajaran keterampilan berbicara
bahasa Jerman, 6 hambatan yang ada pada peserta didik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Jerman, 7 sikap positif peserta didik terhadap
pendidik maupun terhadap proses pembelajaran bahasa Jerman, 8 solusi menurut pendidik. Sedangkan wawancara kepada peserta didik seputar sikap positif peserta
didik dalam bahasa Jerman di kelas dan prestasi belajar mereka.
Tabel 8. Kisi-Kisi Instrumen Wawancara Pendidik
No. Aspek
Nomor Pertanyaan Jumlah
1 Persiapan RPP
1, 2, 3, 4, 5 5
2 Pelaksanan
proses belajar
mengajar bahasa Jerman 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 15 10
3 Penggunaan
metode, teknik,
media, dan buku ajar 16, 17, 18, 19, 20,
21 6
4 Pengelolaan kelas situasi, fasilitas
kelas, lab bahasa 22, 23, 24, 25, 26
5
89
5 Hambatan
dalam proses
pembelajaran berbicara bahasa Jerman
27, 28, 29 3
6 Penggunaan kartu domino pada
pembelajaran keterampilan
berbicara bahasa Jerman 30, 31, 32, 33
4 7
Sikap positif peserta didik dalam pembelajaran bahasa Jerman
34, 35, 36, 37, 38, 39
6 Jumlah pertanyaan
39
Tabel 9. Kisi-Kisi Instrumen Wawancara Peserta Didik
No. Aspek
Nomor Pertanyaan Jumlah
1 Proses mengajar
pendidik 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
8 2
Peserta didik 9, 10, 11, 12, 13
5 3
Pengelolaan kelas 14, 15, 16, 17, 18,
5 4
Pelaksanan proses belajar mengajar
bahasa Jerman 19, 20, 21, 22, 23, 24
6
5 Sikap positif peserta
didik pada proses pembelajaran bahasa
Jerman 25, 26, 27, 28, 29, 30
5 Jumlah pertanyaan
30
3. Angket
