Diskusi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Penemuan Terbimbing
menentukan nilai perbandingan trigonometri untuk sudut α
dengan 180 – α
dan sudut α dengan – α. Kegiatan pembelajaran dilakukan dalam tiga
bagian, bagian pertama adalah pendahuluan, bagian kedua adalah inti dan bagian terakhir adalah penutup.
Pada bagian pendahuluan, pertama-tama guru model membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.
Kemudian, guru model menyampaikan SK, KD dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Guru
menyampaikan apersepsi
tentang perbandingan
trigonometri dari segitiga siku-siku. Pada bagian kadua, guru melakukan inti dari pembelajaran dengan model
penemuan terbimbing dengan menggunkan lembar kerja siswa. Pada pembelajaran ini, guru membagi
siswa di kelas menjadi enam kelompok. Setiap kelompok beranggotakan empat sampai dengan enam
siswa. Setiap siswa mendapatkan satu bendel LKS. Siswa membaca lembar kerja siswa yang telah didapat
dari guru. Guru menjelaskan cara pengerjaan LKS, siswa mendengarkan dan bertanya jika kurang jelas.
Dalam kelompok,
siswa mendiskusikan
dan mengerjakan LKS. Guru berkeliling di setiap kelompok
untuk membimbing dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan dalam menemukan konsep- konsep. Siswa berdiskusi dalam kelompok dan
kemudian menuliskan hasil diskusi dalam LKS masing- masing. Perwakilan siswa menunjukan hasil diskusi
kelompok di papan tulis. Guru mengajak seluruh siswa untuk mencocokan dan mengecek hasil kerja kelompok.
Guru mengevaluasi hasil kerja siswa di depan kelas. Siswa dalam kelompok memberi tanggapan terhadap
guru yang mengecek kebenaran jawaban kelompok. Siswa memberi tanggapan secara bersama-sama. Guru
menyimpulkan dan konsep yang didapat berdasarkan hasil pengerjaan siswa. Akhir dari bagian ini adalah
siswa mengerjakan latihan yang ada pada LKS. Bagian terakhir adalah penutup, pada bagian penutup guru
menutup pelajaran dengan salam penutup. 3 Evaluasi
Setelah pembelajaran selesai, guru dan observer berdiskusi mengenai hal-hal yang perlu pertahankan
dan diperbaiki. Pada pembelajaran ini, hal yang perlu dipertahankan adalah guru selalu berkeliling untuk
membimbing siswa menemukan konsep. Selain itu, guru membimbing siswa bersama-sama untuk saling
melihat jawaban siswa lainya. Kemudian, guru
mengarahkan siswa untuk menyimpulkan secara bersama-sama. Ketika siswa mengalami kebingungan
dalam menulis tanda baca –ba = b-a, guru
memberikan penjelasan kepada siswa untuk membantu pemahaman siswa. Guru dapat membangun dinamika
kelas yang aktif memperhatikan guru ketika mengecek hasil kerja siswa di depan kelas. Hal yang perlu
diperbaiki, pada akhir pembelajaran, konsep ditekankan lagi dan menilik kembali hal apa yang didapat dari
pembelajaran. Ketika guru menjelaskan di depan kelas ada beberapa siswa di kelompok 6 yang mengobrol di
luar topik pelajaran dan kurang fokus ke pembelajaran.