Korelasi Antara Hasil Belajar dan Motivasi Belajar

a. Siswa 1 siswa dengan hasil belajar rendah, motivasi belajar sedang Berdasarkan analisis wawancara yang dilakukan dengan siswa pertama, dapat disimpulkan bahwa siswa 1 senang dalam mengikuti pelajaran di kelas meskipun tidak secara maksimal. Namun siswa 1 cenderung malas dalam belajar, misalkan mengerjakan soal, mengerjakan tugas, dan mengulangi kembali materi pelajaran yang telah diiajarkan oleh guru. Siswa 1 yang lebih senang bekerja dalam kelompok agaknya kurang dapat memprioritaskan kegiatan belajarnya sewaktu berada dalam kelompok dan lebih senang untuk mengandalkan teman lain. b. Siswa 2 siswa dengan hasil belajar sedang, motivasi belajar tinggi Siswa 2 yang memiliki hasil belajar sedang dan motivasi belajar yang tinggi lebih senang bekerja dalam kelompok karena menurutnya di dalam kelompok dapat saling membantu satu sama lain. Akan tetapi, karena kurangnya fasilitas dan kurangnya usaha yang dilakukan oleh siswa 2 menyebabkan siswa 2 mengalami kesulitan dalam belajar sehingga siswa 2 memperoleh hasil yang tidak maksimal. c. Siswa 3 siswa dengan hasil belajar sedang, motivasi belajar tinggi Siswa 3 mengalami kasus yang sama dengan siswa 2 yakni memiliki hasil belajar yang sedang namun motivasi belajarnya tinggi. Siswa 3 memiliki keinginan kuat untuk belajar dan motivasi untuk mempelajari materi pelajaran, namun keinginan tersebut tidak datang setiap waktu. Siswa 3 yang lebih senang bekerja dalam kelompok bersama teman-teman cenederung malu, lebih senang menunggu dan diperintah sehingga siswa 3 tidak mengeksplor sendiri kemampuan yang dimilikinya. d. Siswa 4 siswa dengan hasil belajar tinggi, motivasi belajar sedang Siswa 4 lebih senang bekerja atau belajar sendiri karena cara belajar yang telah dibiasakan. Dengan cara belajar yang telah diatur sendiri, siswa 5 dapat belajar dengan baik dan menghasilkan hasil belajar yang maksimal. Namun, kebiasaan belajar yang baik ini berbanding terbalik dengan tingkat motivasi belajar yang dimiliki siswa 5 karena siswa kurang berani salah satunya dalam hal mengerjakan soal di depan kelas. Siswa 4 merasa takut dimarahi oleh guru ketika salah dalam mengerjakan soal. e. Siswa 5 siswa dengan hasil belajar tinggi, motivasi belajar sedang Siswa 5 lebih senang bekerja dalam bimbingan orang lain seperti guru les, guru kelas, dan teman sebaya. Dalam belajar pun siswa 5 senang bekerja dalam kelompok sehingga dapat berbagi pengetahuan yang dimiliki. Dalam mengelola waktu belajar, siswa 5 memiliki sistem cara belajar yang tersttruktur sehingga mendukung untuk pencapaian hasil belajarnya. Di balik baiknya hasil belajar siswa 5, siswa 5 cenderung takut salah untuk melakukan sesuatu yang baru seperti misalnya saat siswa 5 diminta maju mengerjakan soal di depan kelas. Ketakutan ini membuat motivasi belajar siswa 5 menurun. Berdasarkan jawaban kelima siswa yang menjadi sampel dalam wawancara di atas, dapat peneliti simpulkan bahwa terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, antara lain : ketaatan dalam mengelola waktu belajar, keberanian dalam mengeksplor sesuatu yang baru, dan kurangnya fasilitas pendukung belajar yang dimiliki siswa. Sedangkan bebrapa faktor yang mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar antara lain : ketidaksenangan terhadap sesuatu dalam hal belajar dan perasaan takut yang timbul saat belajar. 96

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis pada bab IV dapat ditarik kesimpulan yang dapat menjawab tujuan penelitian. Kesimpulan tersebut adalah : 1. Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments TGT yang diterapkan pada pembelajaran matematika di kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2012 2013 telah berjalan dengan baik. Hal ini ditunjukkan pada tingkat ketercapaian pelaksanaan RPP yang telah lebih dari 80. 2. Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments TGT dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan fungsi, hasil belajar siswa telah cukup baik bila dilihat dari banyaknya siswa yang memiliki nilai Tes Hasil Belajar THB yang tergolong sedang dan tinggi mencapai 24 siswa. Rata-rata nilai THB dalam satu kelas yang mencapai 74,86 dapat menjadi acuan pula bahwa siswa kelas VIII C memiliki hasil belajar yang cukup baik. Namun demikian, hasil belajar ini mengalami penurunan jika dibandingkan dengan rata-rata nilai TKA. Hal tersebut mungkin disebabkan karena pada saat siswa mengerjakan soal TKA, siswa sangat memahami materi TKA materi kelas VII sehingga mereka mendapatkan nilai rata-rata yang cukup